11燕子專列教案

1、11 11 燕子專列 燕子專列豐潤區(qū)新城道小學 豐潤區(qū)新城道小學 董秀紅 董秀紅教學目標： 教學目標： 知識與技能： 知識與技能： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 2、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。 3、理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識。 過程與方法： 過程與方法： 1、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。 3、讓學生自己發(fā)現(xiàn)

2、問題，合作探究，解決問題。 情感、態(tài)度與價值觀： 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關愛人類共有的家園。 課前準備 課前準備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。 教學過程與設計說明： 教學過程與設計說明：教學過程 教學過程 設計說明 設計說明一、創(chuàng)境、激趣、生奇導入 一、創(chuàng)境、激趣、生奇導入 師：今天老師給同學們帶來了一條重 要新聞，你們聽……（放錄音）“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大 家播報一條重要新聞

3、，現(xiàn)在成千 上萬的燕子生命垂危，大家快快 行動起來，救救燕子 救救燕子.！師：可愛的小燕子們到底遇到了什么 災難？ 請同學們快快打開書 39 頁，齊讀 標題〈燕子專列〉創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活體驗，激 情導入，使學生興趣濃厚,產(chǎn)生好奇， 迫不急待地投入到新課的學習中。二、 二、初讀、識字、整體感知 初讀、識字、整體感知1、師：同學們自由地讀課文，遇到不 認識的字，用你們喜歡的方式解決。 （可以借助拼音朋友，可以查字典， 也可以請教老師或

4、同組同學）看誰把 課文讀得正確、流利。 2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字， （可以開火車，玩卡片游戲）并交流 識字的方法，和渠道。 3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。 4、 、小組選擇自己喜歡的方式認讀課 文。要求：聲音洪亮、正確流利、同 學喜歡聽。 5、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯 報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名 同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨 機評價。 5、以小組為單位，先組詞，后寫句， 更換語境，鞏固識字。（小組內(nèi)學生 進行

5、比賽，看誰組的詞多，看誰造的 句多，然后小組內(nèi)進行交流，最后推 選出每組的好詞好句進行全班交為學生創(chuàng)設自由識字的空間，充分調(diào) 動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了 他們自主識字，合作探究的良好的學 習習慣。 以小組形式認讀課文，再以小組形式 匯報，激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學習 的積極性。在識字的基礎上，為學生進行了知識 的拓展，使學生的思維能力，組織語 言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。三、品讀，體味，理解深思 三、品讀，體味，理解深思1、 師：生

6、字寶寶我們都認識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。2、小組交流，合作探究解決問題。3、小組匯報，全班交流。教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時，要調(diào)動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。4、摘“智慧星”師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。如：（1）什么

7、是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？（2）“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？你能用驚動了說一句話嗎？（3）“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！”你讀了這句話有何感想 ？“救救燕子”是什么的呼喚？誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導）這樣的句子你還能說嗎？師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學生充滿感情的讀課文）相信學生，把學習的主動權充