高中信息技術《數(shù)據(jù)交換技術》教案

1、數(shù)據(jù)交換技術 數(shù)據(jù)交換技術一、教學分析： 一、教學分析：本課題《數(shù)據(jù)交換技術》普通高中新課程標準實驗教科書教育科學出版社出版《網(wǎng)絡技術應用》選修課本第三章。第一節(jié)主要學習了數(shù)據(jù)的傳輸過程，大概了解了 OSI 模型和 TCP/IP 協(xié)議體系。續(xù)上一節(jié)深入學習數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡中的傳輸技術——數(shù)據(jù)交換技術。數(shù)據(jù)交換技術包含了電路交換技術、報文交換技術、分組交換技術。從實際現(xiàn)象中分析，學生理解電路交換并不難，電影中戰(zhàn)爭年代的老式電話足以說明電路交換的

2、特點。電路交換與報文交換是技術領域“質”的飛躍，報文交換與分組交換是技術領域“量”的飛躍。電路交換與報文交換可以認為是不同本質的數(shù)據(jù)傳輸形態(tài)，報文交換與分組交換是相同本質的數(shù)據(jù)交換。報文交換主要是改變傳統(tǒng)的電路交換，突出中間交換設備的“儲存——轉發(fā)”原理，而分組交換是如何體現(xiàn)報文交換的弱點——“網(wǎng)絡延時” ，明白了為什么出現(xiàn)網(wǎng)絡延時？分組交換的原理應運而生。整個教學思路主要從技術的發(fā)展與矛盾的引出，層層深入的揭開技術之迷。二、教學目標：

3、 二、教學目標： A、 知識目標了解數(shù)據(jù)交換技術的電路交換、報文交換、分組交換的工作原理，能進行不同的數(shù)據(jù)交換技術比較。B、過程與方法目標使用數(shù)據(jù)交換技術的電路交換、報文交換、分組交換的工作原理解釋生活中技術問題，培養(yǎng)學生探究能力，合作能力、觀察能力。C、情感受態(tài)度價值目標通過體驗、感悟電路交換、報文交換、分組交換的工作原理的學習過程，體驗技術發(fā)展的過程和思維，體驗突破技術，改造技術、創(chuàng)新技術的成就感。三、教學重點 三、教學重點電路交換

4、、報文交換、分組交換三者的特點與區(qū)別，引導學生自主討論總結出 IP 電話為什么便宜？四、教學難點 四、教學難點1、 文交換技術為什么出現(xiàn)網(wǎng)絡延時？2、 換技術是如何突破報文交換技術網(wǎng)絡延時的弱點，提高網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的傳輸速度。五、教學環(huán)境： 五、教學環(huán)境： 1、 多媒體教室2、 WIN2000 系統(tǒng)3、 powerpoint 應用程序六、教學過程： 六、教學過程：（一）導入（提出問題） （一）導入（提出問題）師：前一節(jié)我們學習了數(shù)據(jù)的傳輸過程

5、，知道數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡中傳輸是以分層協(xié)議管理協(xié)作的基礎上活動方案 活動方案 1、A 同學將整首詩傳給 同學將整首詩傳給 D 結點的同學 結點的同學活動過程關鍵：1、 引導學生觀察活動，發(fā)現(xiàn)問題，討論活動出現(xiàn)的數(shù)據(jù)傳輸問題（數(shù)據(jù)傳輸慢的原因）2、 如何提高數(shù)據(jù)傳輸速度。經(jīng)討論得出活動方案 2。活動方案 活動方案 2、A 同學將整首詩分為五段，并且按順序一段一段的傳給 同學將整首詩分為五段，并且按順序一段一段的傳給 B 結點同學 結點同學一、學生

6、通過現(xiàn)象思考問題：使用哪一種方案傳輸，這首詩到目標點最快，為什么？二、學生閱讀教材思考這兩個活動與報文交換技術、分組交換技術有什么相似之處？（四） （四） 、探究結論： 、探究結論：1、 活動方案 1 讓信息在抄送的過程中當某個同學忙時，其它同學都在閑著等待，造成資源浪費。信息不能連續(xù)的傳送到目標結點，出現(xiàn)信息斷斷續(xù)續(xù)，造成信息延時——即“網(wǎng)絡延時”2、 活動方案 2 使得信息在抄送的過程中盡可能是讓每個結點上的同學都有事做而忙碌不停，

7、直到信息抄送完。信息綿綿不斷的傳送到目標結點，提高了信息在整個網(wǎng)絡中的傳輸速度。設計意圖： 設計意圖：兩個教學活動設計淺入淺出，層層深入的引導學生在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，啟發(fā)誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問題的途徑，沿著科學的方法自我構建和完善知識體系。（五） （五） 、深入問題假設，學生大膽設想，深入討論： 、深入問題假設，學生大膽設想，深入討論：1、 如果下一結點發(fā)現(xiàn)信息有抄錯現(xiàn)象，怎么處理？2、 假設代表不僅是中間設備

8、兩個，而是多個呢？如果中間的 C 結點或 B 結點出現(xiàn)故障呢？（如圖 2）圖示 圖示 2教師引導理解概念： 教師引導理解概念：1、 存儲——轉發(fā)2、 網(wǎng)絡延時3、 差錯檢測，以及信息重發(fā)4、 多路徑選擇，以確保單一路徑的不可靠性（六） （六） 、獨立思考、合作交流、綜合比較，應用理論分析現(xiàn)實問題 、獨立思考、合作交流、綜合比較，應用理論分析現(xiàn)實問題師：分組交換使得數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡中傳輸速度和信息的吞吐量大大提高，雖然比不上電路交換速度快，但是