小學寫字論文淺析寫字與練字融合的有效策略

1、小學寫字論文 小學寫字論文提筆即練字,寫練本一體——淺析寫字與練字融合的有效策略【摘 要】寫字課程在培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)方面發(fā)揮著巨大作用。但學生在書寫中仍存在一些問題：“作業(yè)字普遍劣于練習字” ， “寫字練字分離”等頭痛現(xiàn)象。究其原因：一是寫字時只講速度，無心關(guān)注字的美觀；二是練字時過于專注書寫技巧與美觀，忽略寫字速度。針對這一現(xiàn)象，筆者提出融合策略：練字時速度與技巧并重，寫字時速度與美觀并重。若能持之于恒，就能養(yǎng)成提筆即練字的

2、習慣，那日常的作業(yè)寫字也能又快又好了?！娟P(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞】寫字；練字；分離；原因；融合策略郭沫若先生曾說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成了習慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉獨行專斷,是容易誤事的。練習寫字還可以逐漸免除這些毛病。 ” 而“規(guī)范、端正、整潔的漢字書寫又是進行有效書面交流的基礎” ?，F(xiàn)如今寫字教學都受到了普遍重視，卻又出

3、現(xiàn)另一種現(xiàn)象，也就是很多學生練字時候?qū)懙淖止ふ?、?guī)范、漂亮，而在作業(yè)本上寫的字，卻令人堪憂。翻開學生的作業(yè)本，很難看到干干凈凈、漂漂亮亮的作業(yè)，老師們不禁感慨：“現(xiàn)在的學生不知道怎么了？練字的時候?qū)懙猛ふ恋?，可寫到作業(yè)本上，就完全變形了。 ”實際上寫字是學生的日常活動，課堂練習要寫字，課外練習還是要寫字。不寫字，正常的學習就無法進行。而練字就不同，每天最多抽出 15 分鐘左右的時間進行練習，還有些學校就是五天中抽出一節(jié)課的時間作為

4、練字課，練習量也不大，每次幾個字，給學生造成的印象是練字是一項專門性的活動，是練習書寫技巧的。那到底是何原因?qū)е逻@種寫練分離現(xiàn)象產(chǎn)生的呢？一、緣起：速度與美觀不能并存無論從數(shù)量上、時間上和思想認識上，學生都很難將寫字與練字等同起來。各種原因綜合起來，就產(chǎn)生了“寫字是寫字，練字是練字”的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。1、書寫只講“速度”不講“美觀” 書寫只講“速度”不講“美觀”現(xiàn)如今的課業(yè)負擔確實給學生帶來了日常大量書寫的痛苦。用學生的話說，如果都像練字

5、那樣一筆一劃工工整整寫的話，作業(yè)是來不及完成的，如果不能按時完成作業(yè)麻煩更大。盡管很多學生也想把字寫好，但面對沉重的作業(yè)負擔，大部分人都是會選擇以完成作把字放在心里，把句子放在心里的好習慣，先在心里想好了，再下筆，不猶猶豫豫，一鼓作氣寫完一個字或一句話，才能提高書寫速度。最后，創(chuàng)造良好的書寫氣氛。寫字時平心靜氣，排除外界的干擾，不隨便講話走動，全身心投入，高度專注于書寫能迅速寫好字。2．循序漸進，由楷入行 循序漸進，由楷入行眾所周知，小

6、學一至三年級是書寫起步階段，重點是練好楷書的基本功，讓學生掌握好楷書基本筆畫的形態(tài)、偏旁部首的寫法和搭配要領以及間架結(jié)構(gòu)法則。在指導時特別要讓學生領悟用筆技巧，做到用指靈活，運腕自如，節(jié)奏變化，為日后學生楷書的快寫打下基礎。在楷書練習有了一定的基礎后，讓四、五年級學生逐步走向?qū)嵱每鞂?，可練習行楷。練習前，可用多媒體等平臺展示古代名家行書名帖，向?qū)W生細致介紹行書的基本知識和技巧。行書是有曲直、疏密、大小、快慢的變化，這樣能讓書寫變得有節(jié)奏

7、，而并非學生頭腦中的快速亂寫。練習中，讓學生看清走筆的線路，練習運筆的控制。明白書寫有一定速度的同時字的間架結(jié)構(gòu)又不會變形。比如可以運用五年級的書法字帖，唐朝名家褚遂良《雁塔圣教序》的字被譽為“字里金生，行間玉潤，法則溫雅，美麗多方” ，成為千百年來練習書法之人臨摹的經(jīng)典，是學生從楷書向行書順利過渡實現(xiàn)的一本非常有效的字帖。選好帖后，要用心讀帖，然后臨帖，只要堅持練習，注意調(diào)整，就會得心應手的。經(jīng)過一段時間的練習，學生寫出的字就會美感增

8、加，要比純楷書靈動，而且速度明顯加快。3．實踐練寫，鞏固提高 實踐練寫，鞏固提高學生有了一定的基礎，接下來就是要讓學生在實踐中鞏固提高，筆者采用各種形式來進行練習。剛開始可以在作文格子里抄寫經(jīng)典短文或課文等，按照作文格子的大小練習，將書寫技巧進一步應用于實際書寫，讓學生知道在不同格式里書寫需注意的細節(jié)問題，比如使用的工具、墨水、設計章法等，通過練習，原先字寫得過大的學生會把字縮至合理的大小，能遠離常見的滿格甚至溢格書寫的不良習慣。然后是

9、練習橫格書寫，注意字大小的規(guī)律，筆畫連帶的呼應等。最后是練習空白紙頁的書寫，這是難度最大的，需要掌握橫豎排列的規(guī)則，整體把握書寫的要領。例如同一篇《最后一分鐘》讓學生在不同的格式中進行練習，再從中進行對比評價，好在哪里，需要改正的地方時哪里，該如何改正。而在各式練習中也可以評比并展出優(yōu)秀作品。而要想將練字與寫字融合好，還要有意識地引導學生關(guān)注到平時的書寫上。這樣，既增加了自信心，也讓書寫達到實用的功效了。4．興趣激發(fā)速度 興趣激發(fā)速度要

10、讓學生又快又好地寫字，就要使他們喜歡寫字、樂于寫字，把寫字當成快樂的事。那怎么樣讓孩子們把寫字當成是快樂的事呢？這就要培養(yǎng)學生寫字的興趣了。低段教學可以采用講述故事的方法 。聽故事是每個孩子都喜歡的，在寫字前，先介紹一些書法家的故事，讓孩子們知道寫好字是離不開勤學苦練的，以此激發(fā)他們對于寫字的興趣。例如：東晉書法家王羲之，他每天坐在家門口的小池邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多少的墨水，寫爛了多少的毛筆，每天練完字就在池水里洗毛筆，天