主題(單元)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表

1、主題（單元）教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表 主題（單元）教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)的維度 評(píng)價(jià)的維度 標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn) 1 標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn) 2 標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn) 3優(yōu)（4~5 分） 良（2~3 分） 一般（0~1 分）選題（5 分）與學(xué)段課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；選題新穎，有重要的研究?jī)r(jià)值，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、人文精神培養(yǎng)具有重要意義；能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，利于學(xué)生進(jìn)入探究的情境；能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)選題比較新穎，與學(xué)段課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；能促進(jìn)學(xué)生綜合能力尤其是問(wèn)題解決能力的

2、培養(yǎng)；能激發(fā)學(xué)生探究的興趣選題對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)意義不大，不能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)優(yōu)（3 分） 良（2 分） 一般（0~1 分）課題概述（3 分） 清楚地說(shuō)明課題的背景、來(lái)源、重要性能夠說(shuō)明課題的基本情況，以及選題的意圖陳述不清，繁瑣優(yōu)（6~7 分） 良（3~5 分） 一般（0~2 分）學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述（7 分）與學(xué)習(xí)課題相關(guān)；與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)；符合年段特征；體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)

3、造性思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；目標(biāo)闡述清楚、具體，可評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)課題相關(guān)；與學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)；能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)；目標(biāo)闡述比較清楚、具體目標(biāo)空洞，和學(xué)習(xí)主題相關(guān)性不大，與學(xué)段學(xué)習(xí)總目標(biāo)不一致優(yōu)（3~4 分） 良（2 分） 一般（0~1 分）學(xué)習(xí)者特征分析（4 分）詳細(xì)列出該課題需要學(xué)生具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，以及學(xué)生已經(jīng)達(dá)到要

4、求的特征信息列出部分學(xué)生的特征信息信息或表述不清楚或缺少許多優(yōu)（20~28 分） 良（11~19 分） 一般（0~10 分）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)（28 分）任務(wù)與目標(biāo)統(tǒng)一，任務(wù)設(shè)計(jì)圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開；任務(wù)內(nèi)容和形式豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；任務(wù)情境豐富、真實(shí)，具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，給學(xué)生提供了發(fā)展的空間；學(xué)習(xí)任務(wù)由師生共同設(shè)計(jì)；任務(wù)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求，尊重學(xué)生之間的

5、差異性；學(xué)習(xí)任務(wù)要求明確、過(guò)程清楚，對(duì)師生和其他支持的要求具體、可操作任務(wù)與目標(biāo)基本統(tǒng)一，任務(wù)設(shè)計(jì)圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開；任務(wù)內(nèi)容和形式豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能；任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；任務(wù)要求明確，對(duì)師生的要求比較具體、可操作性較強(qiáng)；部分學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)有學(xué)生參與任務(wù)目標(biāo)與總目標(biāo)多處不一致，不能有效實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，形式單一，任務(wù)描述和對(duì)師生、支持的要求不清楚，缺乏層次性和差異性，任務(wù)比較關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)