幼小銜接課題研究總報(bào)告

1、《幼小銜接，助力孩子全面發(fā)展》課題研究總報(bào)告2018年3月，由XX縣XX鎮(zhèn)XX希望小學(xué)作為研究主體，XX縣XX幼兒園共同參與，合作申報(bào)XX州教育科學(xué)“十三五”第二批立項(xiàng)課題，課題名稱為《幼小銜接，助力孩子全面發(fā)展》，該課題于2018年6月12日通過評審立項(xiàng)，立項(xiàng)編號(hào)為：dlz2018003o2018年9月12日，在XX縣教體局教研室及XX鎮(zhèn)中心學(xué)校的指導(dǎo)下，我課題組在XX縣XX幼兒園如期開題。開題后，課題組組織相關(guān)人員進(jìn)行廣泛的調(diào)研，對

2、課題研究方向充分進(jìn)行理論思辯，立足合作雙方實(shí)際，初步制定“開題報(bào)告''和“課題實(shí)施方案“，明確相關(guān)注意事項(xiàng)，對研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理分工，靈活根據(jù)“課題實(shí)施方案“進(jìn)行研究。整個(gè)課題研究過程中沿襲邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊修改、邊發(fā)展的思路，2020年1月課題組進(jìn)行了階段性總結(jié)，落實(shí)了后期研究方案。研究活動(dòng)開展至今，課題組負(fù)責(zé)人和課題組成員均按規(guī)定負(fù)責(zé)或參加研究工作，堅(jiān)持正確的研究方向，嚴(yán)格對照課題申請書中預(yù)訂的計(jì)劃、課題設(shè)

3、計(jì)進(jìn)行研究。通過兩年來的探索與實(shí)踐，課題研究已取得初步成果，“幼小銜接“理念已在雙方師生、家長中形成正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)理念的突破也撬動(dòng)雙方學(xué)校育人模式及教師教學(xué)模式發(fā)生革命性進(jìn)步，研究繼而第四章提出義務(wù)教育的發(fā)展任務(wù)，可見，幼兒與小學(xué)的發(fā)展是緊密相連的。3. 《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》立對小學(xué)生活的積極期待和向往。要防止和糾正把小學(xué)的環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式簡單搬到幼兒園的錯(cuò)誤做法。同時(shí)，小學(xué)要實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育。將入學(xué)適應(yīng)教

4、育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，納入一年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃，教育教學(xué)方式要與幼兒園教育相銜接。國家修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，將調(diào)整一年級(jí)課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)要將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)主要用于組織開展入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，確保課時(shí)安排。改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，國家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。要切實(shí)改變忽視兒童身

5、心特點(diǎn)和接受能力的現(xiàn)象，堅(jiān)決糾正超標(biāo)教學(xué)、盲目追趕進(jìn)度的錯(cuò)誤做法。四、課題研究的主要內(nèi)容（一）關(guān)于幼小銜接實(shí)施困難的研究。根據(jù)德國的哈克教授的研究理論，開展幼小銜接研究應(yīng)該重視最大利益相關(guān)者兒童的情感態(tài)度與認(rèn)知、期望，由于幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)是教育過渡的關(guān)鍵期，幼兒園和小學(xué)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和形式都是不一樣的，由此還會(huì)產(chǎn)生關(guān)系人、學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范、社會(huì)機(jī)構(gòu)、期望水平和學(xué)習(xí)環(huán)境六個(gè)方面的斷層，孩子會(huì)倍感壓力和負(fù)擔(dān)，或適應(yīng)較慢或難以適應(yīng)，對孩子