幼兒園幼小銜接開題報告

1、 幼兒園幼小銜接開題報告（一）問題的提出1.幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）》 明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作， 與小學(xué)相互銜接， 綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?.面對日益激烈的競爭，幼升小，家長往往會焦慮，孩子會無助，老師們會盲從。誰都不希望自己的孩子輸在轉(zhuǎn)折點上，在實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)折的過程中，幼兒會有不適應(yīng)，比如在學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等多方面跟上小

2、學(xué)的節(jié)奏和要求。作為幼兒園充分研究一些準備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題， 這對于促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。（二）研究目的進行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學(xué)， 適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境， 身心獲得健康發(fā)展。1. 讓幼兒快樂地期盼小學(xué)生活---有入小學(xué)的愿望和興趣， 向往小學(xué)的生活， 具有積極的情感體驗。2. 讓幼兒主動地感受小學(xué)生活的特點---初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動特點和課

3、堂教學(xué)規(guī)范， 對各類學(xué)習(xí)活動形成好奇心和求知欲。3. 讓幼兒自信地走進小學(xué)---初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力， 建立初步的規(guī)則意識和任務(wù)意識。4.在 “幼小銜接”方式上，建立以幼兒為活動主體，以幼兒園、家庭、小學(xué)為實施載體的 “多維互動體” ，實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無縫銜接。（三）研究意義1.促進幼兒社會適應(yīng)性的培養(yǎng)。 合理綜合組織小學(xué)與幼兒園各方面的教育內(nèi)容， 充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用， 提供活動和用。父母大手牽著小手，是幼

4、兒邁好入學(xué)第一步的力量和源泉。幫助家長更新、端正和樹立正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長提供支持和幫助，形成“家”與“園”的資源互動鏈，提高幼小銜接的實效性，解決“轉(zhuǎn)折點”問題。3.建立“家”與“園”與“社區(qū)”的互動關(guān)系，促進幼小銜接體系的連貫性加強幼兒園與小學(xué)的互動，充分利用社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)建幼兒園與小學(xué)間的互動協(xié)作環(huán)境， 是幼小銜接工作連續(xù)性的保證。4.對幼小銜接工作的不斷反思。（1） 幼小銜接工作的創(chuàng)

5、新更在于教育理念的更新。（2） 幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。（3） 幼小銜接工作的長效在于價值取向的拓寬。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對變化、經(jīng)歷過程、體驗成長。（二） 課題研究過程1.明確研究任務(wù)并進行分工，修訂課題方案和計劃2.邀請區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)和專家進行指導(dǎo)工作3.加強課題組成員的培訓(xùn)工作4.舉行課題研討及開放活動5.組織階段性評估6.做好課題研究資料的收集和整理，為結(jié)題工作做好資料積累。（三） 課題研究方法手