學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)實施總結(jié)

1、1學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)實施總結(jié)我校學前教育專業(yè) 1997 年招收三年制中師學生，1999 年開始招收五年一貫制專科學生。師專成立后從 2004 年開始，經(jīng)省教育廳批準招收高中起點三年制?？茖W生，當年招生 47 人。2007 年起我們采取 0～6 歲兒童教育師資一體化設(shè)計、一站式培養(yǎng)的模式，將三年制學前教育專業(yè)分為親子教育方向與幼兒教育方向。近年來，本專業(yè)招生人數(shù)火爆，現(xiàn)有在籍學生已達 626 人。通過努力，本專業(yè)已初步形成了“全程實踐培

2、養(yǎng)、個體優(yōu)勢定位”的辦學特色，在鹽城地區(qū)本專業(yè)已經(jīng)獲得較高的知名度和美譽度。目前已具有建設(shè)省級特色專業(yè)的良好條件。一、目標、思路與培養(yǎng)方案（一）建設(shè)目標與思路 （一）建設(shè)目標與思路學前教育專業(yè)發(fā)展特色的形成，是一個較長時間的積累和沉淀過程。辦學突出學校特色、發(fā)揮特色優(yōu)勢，實際上就是一個努力打造品牌的過程。通過多年努力我系學前教育專業(yè)已形成“用服務(wù)換取發(fā)展，靠特色成就未來”的發(fā)展理念，在此基礎(chǔ)上逐漸形成發(fā)展思路。 1．面對市場需求

3、面。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學前教育專業(yè)從原來對人才基本技能的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標。學前教育專業(yè)與其他專業(yè)一樣，也會受市場變化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，這是由高職教育的屬性所決定了的。因此我們充分考慮人才培養(yǎng)的周期性，努力發(fā)掘資源優(yōu)勢，科學地預測人才需求，盡量做到適應社會發(fā)展需要。 2．創(chuàng)新學前專業(yè)教學模式。圍繞學前教育專業(yè)應用能力的培養(yǎng)要求，建立以訓練應用性能力為主線的教學運行機制，以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提。通過一定

4、時間的探索，我們構(gòu)建了“三寓”教學方式。3．強調(diào)高職教育的實踐環(huán)節(jié)。建立以學前教育技能訓練為主的理論教學與全程實踐有機結(jié)合的教學體系。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，以培養(yǎng)應用能力為主線，讓實踐教學貫穿整個學程，構(gòu)建了一個較為完整的、具有較高水平的學前教育專業(yè)實踐教學體系。4．加強師資隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)成長。針對現(xiàn)有師資隊伍高學歷、年輕化、后勁足的實際，制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊伍建設(shè)力度，采取3度，要求學生取得育嬰師、營養(yǎng)師等職業(yè)技能

5、證書。為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，我們多次由專業(yè)建設(shè)指導委員會邀請校內(nèi)外專家進行科學論證，對專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫的思路、內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)特色及存在的問題等進行研討，分別于 2004 年、2005 年、2009 年、2010 年四次修訂人才培養(yǎng)方案，并以文本形式確定下來。在整個修訂過程中，瞄準職業(yè)資格標準，面向當前學前教育事業(yè)所需要的師資人才特征，強化人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強化學生個性的培養(yǎng)，在親子教育、幼兒教育兩個方向作了課程整合，以使學生在理論

6、功底與實踐能力等方面有更多的發(fā)展。2005 年起，全面實行學分制改革。特別要指出的是 2010 年的培養(yǎng)方案更加突出了高職高專學校的特點，以培養(yǎng)應用型人才為最終目的，再次增加技能與實踐課的比重，調(diào)整選修課程，充分發(fā)展學生個性。本次培養(yǎng)方案分為兩個版本，即五年制學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案與三年制學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案。 三年制親子教育方向與幼兒教育方向的方向課程各自有所側(cè)重。經(jīng)過修訂，本專業(yè)的培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)的要求，具備較強的可操作性，有

7、利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。 近兩年，江蘇、安徽、山東等不少兄弟高校來我校交流本專業(yè)的辦學經(jīng)驗。二、教學條件（一）師資建設(shè) （一）師資建設(shè)1．師資隊伍結(jié)構(gòu)經(jīng)過兩年的建設(shè)，本專業(yè)師資隊伍在多方面獲得了相應發(fā)展，形成了以下幾個優(yōu)勢：（1）師資結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化。師資學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及專業(yè)方向結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)等均以其多元性體現(xiàn)了優(yōu)化復合的特色，為專業(yè)發(fā)展提供了重要保障。教師的專業(yè)研究方向涵蓋了學前教育基礎(chǔ)理論、兒童營養(yǎng)與保健、學前教育課程與管理