信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用以《飲酒》其五為例《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，新的教學(xué)理念，新的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)語(yǔ)文課堂新 的變化：多媒體的運(yùn)用使語(yǔ)文課錦上添花，助讀資料在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的功能日益彰顯。。。。。 現(xiàn)在，老師們?cè)谏险n之前不僅要備學(xué)生，備教材，還要在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備課件，備助讀資料、 影像資料等，如何恰到好處地運(yùn)用多媒體，提升課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生獲 得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，值得我們一線教師去探討。語(yǔ)文課主要用音頻、視頻、

2、助讀資料等較多。課內(nèi)助讀資料主要指教科書(shū)中單元導(dǎo)語(yǔ)、 課文導(dǎo)讀、課文插圖、注釋、練習(xí)等，課外助讀資料主要指各種相關(guān)文字、圖片、音像資料 等。下面我以《飲酒》其五的教學(xué)為例，來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)的作用。一、選用音頻，能有助于學(xué)生理解詩(shī)人感情，提高朗讀能力。音頻朗讀激發(fā)學(xué)生情感的多媒體應(yīng)運(yùn)手段是我們語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)的，我們利用 網(wǎng)絡(luò)可找到多種朗讀方法,并有與內(nèi)容相適應(yīng)的視頻畫(huà)面,感知課文的環(huán)節(jié)播放出來(lái)， 學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，有興趣，很容易地在聽(tīng)讀和自讀過(guò)程

3、中去把握“讀”得要領(lǐng)。在第一個(gè)大板塊“精彩朗讀”環(huán)節(jié)，設(shè)置了配樂(lè)朗讀(師范讀)，收到了良好的 教學(xué)效果。它喚醒了學(xué)生的情感，學(xué)生很快進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中，與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相 連接，成為教學(xué)的重要資源。二、運(yùn)用助讀資料能啟發(fā)學(xué)生閱讀的感悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、 積累和感悟。”感悟在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的核心地位。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，感悟指 向的主要不是字面的意思，而是隱藏于文字背后的弦外之

4、音，言外之意，即文中蘊(yùn)含著 的作者豐富的情趣和深邃的意旨。教學(xué)中，有的文章內(nèi)涵厚重，如果僅僅依據(jù)課文中的 語(yǔ)言文字去理解，顯然有些薄弱，學(xué)生理解有一定的難度。立足學(xué)情，適時(shí)引入助讀資 料，將有助于學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的思想情感?！讹嬀啤菲湮逡晃模淖州^淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生借助注釋，自讀課文，把握文 意不成問(wèn)題，但是要把畫(huà)面描述出來(lái)就不那么容易了，針對(duì)學(xué)生的“難點(diǎn)”，背景資料 來(lái)助讀：師：老師也描繪了一番，想請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。(ppt

5、)生活在人間，卻沒(méi)有車馬的喧囂。你問(wèn)我為何能如此，我只能淡淡地說(shuō)一句：“心靈 清遠(yuǎn)，地自靜偏?！睆]山腳下的菊花迎風(fēng)抖擻，我在東籬下采摘時(shí)，悠然間，那遠(yuǎn)處的廬山 映入眼簾。山氣氤氯(y i ny€in),薄霧籠罩，夕陽(yáng)西垂，黃昏的景色真好！遠(yuǎn)處更有飛鳥(niǎo)， 結(jié)伴而歸。此情此景包含了多少人生真趣呀，想要說(shuō)明，卻又忘記了語(yǔ)言。詩(shī)人最后一句說(shuō)“此中有真意，欲辨已忘言”，“此中”到底有何“真意”，讓詩(shī)人都 無(wú)法言說(shuō)了呢？對(duì)這個(gè)“難點(diǎn)”，背景資料來(lái)助

6、讀：材料1：王國(guó)維《人間詞話》對(duì)本詩(shī)高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為其是“無(wú)我之境”的絕妙好詩(shī)。 無(wú)我之境就是“物我兩忘。意思是沒(méi)有了 “我”，“我”和物已經(jīng)融為一體，不是以“我” 觀物，而是以“物”觀物。材料2：蘇軾在《題/淵明飲酒詩(shī)后》中，對(duì)“見(jiàn)”與“望”有過(guò)比擬：因采菊而見(jiàn) 山，境與意會(huì)，此句最有妙處。采菊之次，偶然見(jiàn)山，初不用意，而景與意會(huì)，故可喜 也。近歲俗本皆作“望南山”，那么此一篇神氣都索然矣」背景資料為學(xué)生閱讀搭梯，學(xué)生便可順利走進(jìn)文本，

7、走進(jìn)作者心靈。三、用多媒體教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野如《飲酒》其五老師在課的開(kāi)始ppT出示“不為五斗米折腰”的文言短文：以親老家貧，起為州祭酒，不堪吏職，少日自解歸。州召主簿，不就，躬耕自資， 遂抱羸疾。復(fù)為鎮(zhèn)軍、建威參軍，謂親朋日:“聊欲弦歌，以為三徑之資可乎?”執(zhí)事者聞 之，以為彭澤令。在縣，公田悉令種秫谷，日:“令吾常醉于酒足矣?！捌拮庸陶?qǐng)種粳。 乃使一頃五十畝種秫，五十畝種粳。素簡(jiǎn)貴，不私事上官?？で捕洁]至，縣吏白應(yīng)束帶 見(jiàn)之，潛嘆

8、日:“吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪!”義熙二年，解印去縣，乃賦 《歸去來(lái)兮辭》。這個(gè)資料讓學(xué)生了解了陶淵明的品質(zhì)、性格、愛(ài)好等，拓展了學(xué)生的視野。還有，《飲酒》這一課，如果僅靠課本上簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，學(xué)生很難把握作者的思想感 情，更體會(huì)不到詩(shī)歌的優(yōu)美意境，而通過(guò)采用多媒體課件，出示組圖，并播放音樂(lè)，在 聲、形、色上對(duì)學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激，這時(shí)再反復(fù)的誦讀，使之能更好地理解詩(shī)歌， 使學(xué)生的情感融入了季節(jié)，思想交匯了自然。我的學(xué)生沒(méi)有機(jī)

9、會(huì)接觸自然，也沒(méi)有條件 旅游去認(rèn)識(shí)外面的世界，這時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上大量的圖片和影音資料，就可以帶著他們真正地 去聽(tīng)、去看、去親身體驗(yàn)，并從中感悟出那些難以言喻的東西。從本課例來(lái)看，多媒體選入的形式是多樣的，文字、圖片、音頻都有；呈現(xiàn)的時(shí) 機(jī)是靈活的，教學(xué)開(kāi)始、中間、結(jié)尾，都可以穿插；多媒體作用是十清楚顯的，它在喚 醒激發(fā)、理解感悟、探究解疑、積累構(gòu)建等方面都起到非常重要的作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，有效地運(yùn)用多媒體，有利