版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、本文格式為 本文格式為 Word 版,下載可任意編輯 版,下載可任意編輯— 1 —語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研 語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究詞匯本身的意義和語(yǔ)境在某些方面就有著不謀而合的特點(diǎn),而高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)本身包含著語(yǔ)法以及語(yǔ)義這兩個(gè)重點(diǎn),每一個(gè)詞匯都包含著信息量的生成,因此用語(yǔ)境教學(xué)更加加深了高中英語(yǔ)詞匯的理解。有些詞匯的體系是由語(yǔ)境來(lái)表現(xiàn)的,因此詞匯教學(xué)中的語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是發(fā)展中的重點(diǎn)。 1.
2、結(jié)合語(yǔ)境生動(dòng)變化詞匯 在高中英語(yǔ)教學(xué)中,好多詞匯假如運(yùn)用語(yǔ)境理論,可以加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)單詞的理解與記憶,這對(duì)于好多教師來(lái)說(shuō)是提高課堂效率的保障,特別是語(yǔ)境理論可以運(yùn)用到生活中的各個(gè)方面。首先教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的變幻特別是要讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境下對(duì)單詞進(jìn)行生動(dòng)的變化,而這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的閱讀理解以及作文的寫(xiě)作也有很大的幫助。好多學(xué)生對(duì)于詞性的理解不夠深,但是假如在一個(gè)特定的語(yǔ)境中則對(duì)于這個(gè)單詞
3、詞義的理解有很大的幫助。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境理論,這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是一種提高。 由此我們不難看出結(jié)合語(yǔ)境生動(dòng)的變化詞匯不僅可以幫本文格式為 本文格式為 Word 版,下載可任意編輯 版,下載可任意編輯— 3 —官員的祝酒辭“干杯〞。 ) (2)When she saw her mother, she announced her love for Jim. 在例句(1)里“Bottom up!〞是一個(gè)很隨便的詞匯,
4、這個(gè)詞匯的隨便性讓人有些難以接受或者說(shuō)有些上不了臺(tái)面。所以,在一些正式的場(chǎng)合,應(yīng)改用“Drink to...〞或“To...〞等詞。這個(gè)詞語(yǔ)理解有點(diǎn)像我們中文中“便利〞和“上廁所〞的意思,有些外國(guó)人在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候?qū)τ谶@兩個(gè)詞匯的理解和運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)讓人覺(jué)得很好笑。 3. 文化語(yǔ)境的應(yīng)用 語(yǔ)言本是作為文化中的一部分是文化的載體,而文化又是語(yǔ)言的基礎(chǔ),因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的含義更要對(duì)于語(yǔ)言背后的文化有所了解。而
5、作為語(yǔ)言的根本要素-——詞匯,更是會(huì)由于文化的差異導(dǎo)致詞匯含義的不同。因此,我們?cè)谶M(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)特別提醒學(xué)生注意由文化背景不同而引起的英漢詞匯的區(qū)別。一般說(shuō)來(lái),我么可以將詞匯分為以下幾類(lèi): (1)在不同的語(yǔ)言文化中對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言詞匯與文化含義應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別,要想明白這個(gè)詞匯的含義不應(yīng)僅僅只是理解字面的意思,更重要的是對(duì)應(yīng)文化內(nèi)涵的不同有的詞匯在語(yǔ)境中的含義是可以理解,但是要把這個(gè)詞匯放到文化背景之中則會(huì)有很大的不同。例如 dog
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫(kù)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf
- 語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf
- 67312.語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 45735.語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 61613.語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 46501.語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 52883.語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 探討語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
- 基于語(yǔ)境理論的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
- 61706.認(rèn)知語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 詞匯語(yǔ)用理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf
- 52953.語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究
- 銜接理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf
- 圖式理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 16056.心理詞匯理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 語(yǔ)境理論與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)——高二英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)證研究.pdf
- 語(yǔ)境輸入在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究.pdf
- 45404.范疇理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論