語境理論在高中英語詞匯教學中的應用研究

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —語境理論在高中英語詞匯教學中的應用研 語境理論在高中英語詞匯教學中的應用研究詞匯本身的意義和語境在某些方面就有著不謀而合的特點，而高中英語詞匯教學本身包含著語法以及語義這兩個重點，每一個詞匯都包含著信息量的生成，因此用語境教學更加加深了高中英語詞匯的理解。有些詞匯的體系是由語境來表現(xiàn)的，因此詞匯教學中的語境理論在高中英語教學中的應用是發(fā)展中的重點。 1.

2、結合語境生動變化詞匯 在高中英語教學中，好多詞匯假如運用語境理論，可以加深學生對于這個單詞的理解與記憶，這對于好多教師來說是提高課堂效率的保障，特別是語境理論可以運用到生活中的各個方面。首先教師對于學生應當先培養(yǎng)學生的語感，然后引導學生運用語境來進行生動的變幻特別是要讓學生在具體的語言環(huán)境下對單詞進行生動的變化，而這一點對于學生的閱讀理解以及作文的寫作也有很大的幫助。好多學生對于詞性的理解不夠深，但是假如在一個特定的語境中則對于這個單詞

3、詞義的理解有很大的幫助。教師們在教學過程中引導學生運用語境理論，這對于學生的語言表達能力也是一種提高。 由此我們不難看出結合語境生動的變化詞匯不僅可以幫本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —官員的祝酒辭“干杯〞。 ） （2）When she saw her mother， she announced her love for Jim. 在例句（1）里“Bottom up！〞是一個很隨便的詞匯，

4、這個詞匯的隨便性讓人有些難以接受或者說有些上不了臺面。所以，在一些正式的場合，應改用“Drink to...〞或“To...〞等詞。這個詞語理解有點像我們中文中“便利〞和“上廁所〞的意思，有些外國人在最初學習英語的時候對于這兩個詞匯的理解和運用不當就會讓人覺得很好笑。 3. 文化語境的應用 語言本是作為文化中的一部分是文化的載體，而文化又是語言的基礎，因此，我們在學習一門語言的時候不但要學習語言的含義更要對于語言背后的文化有所了解。而

5、作為語言的根本要素-——詞匯，更是會由于文化的差異導致詞匯含義的不同。因此，我們在進行詞匯教學的過程中應當特別提醒學生注意由文化背景不同而引起的英漢詞匯的區(qū)別。一般說來，我么可以將詞匯分為以下幾類： （1）在不同的語言文化中對應的語言詞匯與文化含義應當有所區(qū)別，要想明白這個詞匯的含義不應僅僅只是理解字面的意思，更重要的是對應文化內(nèi)涵的不同有的詞匯在語境中的含義是可以理解，但是要把這個詞匯放到文化背景之中則會有很大的不同。例如 dog