詞匯語(yǔ)用理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、詞匯語(yǔ)用理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究ASTUDYOFIMPLEMENTnNGLEXICALPRAGMATICSBNSENIORHIGHSCHOOLENGLISHVOCABULARYTEACH玎呵GAThesisPresentedtoTheCollegeofForeignLanguagesZhejiangNormalUniversityInPartialFulfillmentoftheRequirementsFortheDegree

2、ofMasterofEducationinEnglishTeachingByPanXijingUndertheSupervisionofProfessorZhangTaoZhejiangNormalUniversityMarch2013詞匯語(yǔ)用理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累并逐漸掌握的過(guò)程，也是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要障礙之一。詞匯的掌握和運(yùn)用直接影響到學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多項(xiàng)技能?！耙越處煘橹行摹钡慕虒W(xué)

3、模式和以應(yīng)試(高考)為導(dǎo)向的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)往往重視表面的詞義教學(xué)，而忽視了詞匯更深的層面，即如何在交際中使用詞匯的教學(xué)：往往重視用測(cè)試手段來(lái)檢測(cè)學(xué)生詞匯量，而忽視了創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境來(lái)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。因此，隨著近年來(lái)對(duì)詞匯教學(xué)研究的深入，包括筆者在內(nèi)的～些一線教師越來(lái)越意識(shí)到提高學(xué)生詞匯語(yǔ)用能力的必要性。本文通過(guò)對(duì)詞匯語(yǔ)用學(xué)相關(guān)理論的粗淺研究，通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)不同群體關(guān)于詞匯教與學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、測(cè)試和訪談，了解高中生在現(xiàn)

4、行的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式下的語(yǔ)用能力以及高中英語(yǔ)教師自身的詞匯語(yǔ)用教學(xué)意識(shí)和水平。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自己在詞匯教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，分析各種影響學(xué)生掌握和運(yùn)用詞匯的因素。這些因素有：很多高中英語(yǔ)教師缺乏語(yǔ)用意識(shí)，語(yǔ)用水平不夠；高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)缺乏地道、真實(shí)的語(yǔ)料：學(xué)生在課堂內(nèi)外缺乏足夠的文化或交際的輸入和輸出；學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)缺乏客觀多元的評(píng)價(jià)體系等。基于這樣的分析，筆者結(jié)合詞匯語(yǔ)用理論的相關(guān)原則和要求，嘗試尋求提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯語(yǔ)用能力的有效途