學(xué)校雙減工作提質(zhì)增效經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

1、學(xué)校雙減工作提質(zhì)增效經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文為了整校穩(wěn)步推進(jìn)，先做頂層設(shè)計(jì)。我校把學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的每一次 行動(dòng)，稱之為“燈塔行動(dòng)” 。 “燈塔行動(dòng)”本土化研究體系：(一)迭代升級(jí)課堂教學(xué)新樣態(tài)我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為“自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—拓 展提升” ，本著傳承和開展的原則，建立“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué) 新樣態(tài)。迭代升級(jí)的課堂教學(xué)路徑為“提出問題，自主學(xué)習(xí)—互助探究， 達(dá)成共識(shí)—公共分享，串聯(lián)提升” 。建模是為踐行提供抓手，是實(shí)現(xiàn)超

2、越模型的必經(jīng)之路。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型 是一種改變、一種探究，實(shí)質(zhì)是一種“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，老師要做 “忍者神龜” ，把課堂“還給”孩子，課堂中強(qiáng)調(diào)“傾聽、對(duì)話、串聯(lián)、 反芻”的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽的對(duì)話關(guān)系” 。課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加 強(qiáng)。(二)建立校本教研新范式建立“觀看—描述—反思—改進(jìn)”的校本教研新范式。即：以不間 斷的課例研究為主，用焦點(diǎn)課堂形式來(lái)呈現(xiàn)的教研。讓教研重心下

3、沉，成 立“語(yǔ)文學(xué)科工作坊” “數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊” “英語(yǔ)學(xué)科工作坊”“藝術(shù) +綜合學(xué)科工作坊”4 個(gè)學(xué)科工作坊，首批參與教師 50 多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氣氛。各工作坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例 以“集體備課確定初案—試教一次確定學(xué)案—課例呈就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì) 節(jié)，復(fù)盤、反思、疑心、否認(rèn)、調(diào)整、重建，真實(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)困境，在質(zhì)疑 和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，