學校落實“雙減”工作經(jīng)驗材料

1、學校落實“雙減”工作經(jīng)驗材料2021 年 7 月 24 日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》 ，要求將“雙減”作為今后學校推進教育教學工作的重點任務，并列入教育督導“一號工程” 。面對“雙減”政策出臺和構(gòu)建良好教育生態(tài)這樣的大背景，**小學發(fā)揮學校主陣地作用，從作業(yè)到課堂、從學生到老師、從家庭到社會，統(tǒng)籌推進“雙減”背景下的“減法”與“加法” ，讓教育回歸本質(zhì)。一、減少繁雜

2、形式，增強管理實效 一、減少繁雜形式，增強管理實效。針對“雙減”帶來新的時間規(guī)劃問題，**小學除了繼續(xù)落實過程管理，做好精細化管理之外，及時調(diào)整、優(yōu)化管理模式。**小學將管理重心下移，實行以副校長、各科室主任、副主任擔任年級部長的級部管理負責制。日常教育教學工作中，一個年級組就是一所小學校，年級部長就是這個年級的“校長” ，對年級部的整體工作全面負責。在處理實際工作中，每位中層干部既要負責分管領(lǐng)域工作，又要抓年級管理工作，極大提升了年級

3、部長組織、管理、協(xié)調(diào)能力。為了避免教師工作時間過長的問題，學校教科室合理做好學期統(tǒng)籌，科學調(diào)整課時，建立學科教研錯峰機制，調(diào)整教師學習節(jié)奏，增強學校團隊的時間利用率。針對全體教師會議耗時長、效率低的弊端，**小學取消每周全體教師例會，改“大會”為“小會” ；除了師德師風警示大會、階升教師專業(yè)技能。特別是實施層級培養(yǎng)，形成以教師自主成長為中心的層級發(fā)展格局，實現(xiàn)教師職業(yè)生涯的自我認知、科學規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展，激活內(nèi)生動力。一是層級申報，自主成

4、長有定位。 一是層級申報，自主成長有定位。**小學制定了《“鉆石型”教師梯隊分層培養(yǎng)實施計劃》 ，教師在自覺、自愿的基礎(chǔ)上，對照業(yè)績條件，全員申報參與教師層級培養(yǎng)計劃，學校組織評審小組進行嚴格審核，對符合相關(guān)業(yè)績條件的老師，確定相應的任務目標。通過業(yè)績與任務的雙重驅(qū)動，進行“六星”認定與培養(yǎng)，創(chuàng)造條件，搭建平臺，幫助青年教師快速成長。二是層級認定，自主成長有方向。 二是層級認定，自主成長有方向。學校每學年集中認定一次，對申報學校教師梯隊

5、的教師，嚴格按照認定標準，成熟一名確認一名。每年教師節(jié)，學校組織申報、審核新一輪教師分層培養(yǎng)計劃，對于上一年已經(jīng)申報層級培養(yǎng)計劃、符合認定條件、達成任務目標的三至六星教師，學校頒發(fā)榮譽證書，授予相應榮譽稱號。三是層層帶動，自主成長有動力 三是層層帶動，自主成長有動力。發(fā)揮專家型教師和導師型教師的作用，利用名師工作室等載體，搭建青年教師成長新平臺。學校在名師篩選上從嚴把關(guān)，在常規(guī)管理上嚴格要求，在考核評價上力求實效。力求突破骨干教師培養(yǎng)新