小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究課題總結

1、小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究課題總結嫩北農(nóng)場小學小學 尚振權課題實驗啟動以來， 取得的一定的效果。 實驗教師的課堂教學水平不斷提升，學生的自主學習能力不斷加強，學習成績不斷提高。我校的研究主要以轉變教師的課堂教學理念為立足點， 以小課題研究和同題互動課例研究為載體， 以探究學生自主學習能力的途徑和方法為目標，從而提高課堂教學的效益，全面提升學生的學習質(zhì)量。一、培訓提高轉變觀念。我們圍繞教師教學觀念的轉變主要做了以下幾方面的工作：1.專家

2、號脈。 聘請專家指導課堂教學工作。先后進行了分科的評課活動。 還為全體老師在報告廳做了課堂教學改革的專題報告， 對我校在培養(yǎng)學生自主學習能力方面存在的問題， 提出了中肯的建議， 幫助老師們發(fā)現(xiàn)存在的問題。2.名師引領。暑期中我們邀請了北京市崇文區(qū)教研室副主任王文麗，中國人民大學附屬小學業(yè)務校長錢守旺來到我們學校， 他們精彩的課堂和報告，直抵我們每個人的心靈，洗禮了我們的思想，特別是這些名師在培養(yǎng)學生自學能力方面的做法，使老師們收益頗豐。

3、3 交流多樣。學習交流是進行研究的有效形式。老師們暢所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥礪智慧，呈現(xiàn)出教育思想百花齊放、教學教正確了。 用口頭語言表達知識是學生對所學知識的邏輯整理過程， 在這個過程中， 學生把點狀的知識用語言聯(lián)結起來， 使知識更加地系統(tǒng)，更有利于知識結構的形成。比如計算 15-9，所有的學生都能算出得數(shù)是 6，但這個6 是如何得出的，有些學生就表達困難了。那么用語言表達出 6 是怎樣得來的有無必要呢？在考試題中可能沒有必要

4、， 但對于學習新知識比如 25-19 就很有必要了。 能清楚表達 15-9 算理的學生學習 25-19 不存在障礙，因為算理是相通的。而無法說清算理的學生在思考 25-19 時，就會感到把所有的手指都用上也沒法數(shù)出得數(shù)是幾。培養(yǎng)學生自學課本的能力教材的編排遵循了學生的認知規(guī)律， 給學生自我構建知識體系提供了有效的平臺。在課堂教學中，有很多的內(nèi)容是不需要老師講的，學生自己看書完全可以學會。 我有時給學生提供自學的提綱， 有時什么都不說。讓

5、學生利用課本中知識的呈現(xiàn)形式，自己來讀懂知識。有疑惑的問題，先在小組內(nèi)交流，確實解決不了的問題，老師也不急于告訴學生，而是通過練習來自己消化疑惑。學生對于這種學習方式，在開始時不得要領， 無從下手。 但隨著時間的推移， 自學能力的提高，自己學習知識變得越來越容易。 教師則可以騰出更多的時間對學習困難學生實施單獨的輔導。 寒暑假布置作業(yè)的一項主要內(nèi)容就是預習新教材， 有些學生在假期中已經(jīng)把整冊書的內(nèi)容看了一遍， 書上的習題已經(jīng)做了很多。