小學生自主閱讀能力培養(yǎng)課題研究方案

1、《小學生自主閱讀能力培養(yǎng)小學生自主閱讀能力培養(yǎng)》課題研究方案課題研究方案柳園小學語文組田文君一、課題的提出一、課題的提出在我的小學語文課堂教學中，我越來越多的發(fā)現(xiàn)，學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學生依賴于老師課堂上的講解與分析，學完課文甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。學生考試最怕做閱讀題，每次檢測完做試卷的分析時，發(fā)現(xiàn)學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。原因是由于學生的閱讀量少，沒有主動深入地去讀文章，閱讀方法不對。新課程標準對小

2、學生課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，然而現(xiàn)實中學生的課外閱讀情況卻不容樂觀，尤其是對于我們農(nóng)村小學生來說，真正達到新課程標準閱讀要求的學生卻并不多，究其原因，我認為有以下幾點:1、學生對課外閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村良好的課外閱讀氛圍沒有形成。學生課余時間，完成家庭作業(yè)就萬事大吉了，一有時間便投入到精彩的電視節(jié)中，很少有學生能積極主動地閱讀一些有益的書籍。課余時間進行閱讀的很少。2、農(nóng)村小學生閱讀是勉強的，沒有做讀書筆記的習慣，做筆記更成為他們的

3、負擔，不愿意也不習慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務(wù)，摘抄一些詞語、句子，并沒有自己的體會與感想。3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深，拿到書只憑興趣凡有生動的情節(jié)或新鮮的內(nèi)容就走馬觀花、囫圇吞棗地讀讀。《小學語文課程標準》也指出，閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好學生的學習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，教育心理學也

4、告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一；興趣在動機中處于中心地位，是動機的最活躍的成分。小學閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養(yǎng)學生的練習興趣，激發(fā)學生的練習動機：(1)加強情感投入，激發(fā)學習興趣在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學生，關(guān)心學生，

5、時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力，進而提高他們的學生興趣，從而產(chǎn)生學習欲望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學生積極思維，使學生產(chǎn)生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。(2)選好閱讀材料，引發(fā)學