高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程體系的建構(gòu)與實(shí)施.pdf

1、高師小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的人才理應(yīng)是能夠勝任小學(xué)學(xué)科教學(xué)的，具有良好藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)教學(xué)能力的全科型小學(xué)教師，不僅要滿足小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的需求，還要滿足小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的需要。然而，現(xiàn)實(shí)狀況確是小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的小學(xué)教師與小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的需求存在較大的差距，小學(xué)藝術(shù)教師的缺位和藝術(shù)教育發(fā)展的滯后成了一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，以培養(yǎng)小學(xué)專、兼職藝術(shù)教師的高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程為對(duì)象，對(duì)課程體系的建構(gòu)與實(shí)施展開(kāi)系統(tǒng)、深入的研

2、究無(wú)疑具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。
　　 高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程在實(shí)施對(duì)象與課程實(shí)施目標(biāo)上表現(xiàn)出特殊的屬性。該專業(yè)的舞蹈課程對(duì)培養(yǎng)積極健康人格的小學(xué)學(xué)科教師，以及勝任小學(xué)舞蹈藝術(shù)教學(xué)的專、兼職藝術(shù)教師，滿足新課改和小學(xué)藝術(shù)教育對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)的新訴求具有重要價(jià)值。
　　 然而，通過(guò)理論分析和實(shí)地調(diào)研訪談，發(fā)現(xiàn)高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程存在課程目標(biāo)定位不清、課程內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)模式方法不當(dāng)、課時(shí)量不能滿足教學(xué)需求等問(wèn)題。本

3、文認(rèn)為，這些問(wèn)題的產(chǎn)生主要由于高師院校人才培養(yǎng)存在急功近利的錯(cuò)誤理念，教師對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)不夠系統(tǒng)深入，以及學(xué)生對(duì)舞蹈課程價(jià)值的偏見(jiàn)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的弱化等原因所致。
　　 在對(duì)高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程進(jìn)行現(xiàn)實(shí)審視之后，文章提出了高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程體系建構(gòu)的四大原則，即契合性原則、科學(xué)性原則、綜合性原則和邏輯漸進(jìn)原則；明確了高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程的知識(shí)能力目標(biāo)、過(guò)程方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；建構(gòu)了以“賞、學(xué)、創(chuàng)、教