高師物理學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐性課程建構(gòu).pdf

1、教育實(shí)踐性課程是指將理論知識(shí)科學(xué)地運(yùn)用于教育實(shí)踐，旨在增長(zhǎng)師范生教育實(shí)踐性知識(shí)、發(fā)展實(shí)踐智慧、形成實(shí)踐能力，促進(jìn)師范生職前教師專業(yè)發(fā)展的課程的綜合。教育實(shí)踐性課程是體現(xiàn)高師師范特色的課程之一，是實(shí)現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障課程。在教師專業(yè)發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革都對(duì)教師提出了新要求的背景下，研究教育實(shí)踐性課程的作用、實(shí)施現(xiàn)狀并提出初步的建構(gòu)策略是具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的。
　　 本研究第一部分是相關(guān)概念的界定，并論述了教育實(shí)踐

2、性課程的改革背景和它的重要作用。
　　 第二部分探討了教育實(shí)踐性課程的理論基礎(chǔ)，包括建構(gòu)主義理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、杜威的“從做中學(xué)”理論、實(shí)踐性課程理論、慣習(xí)理論、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　 第三部分是高師物理學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐性課程在設(shè)置、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的現(xiàn)狀。這一部分主要是通過(guò)分析高師物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、對(duì)02級(jí)物理學(xué)專業(yè)師范生的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)師范生及帶隊(duì)指導(dǎo)教師的訪談統(tǒng)計(jì)得出的。高師物理學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐課程的現(xiàn)狀為：（1

3、）課程設(shè)置目標(biāo)落后于社會(huì)發(fā)展；（2）內(nèi)容和實(shí)施形式單一；（3）設(shè)置時(shí)間、學(xué)分不合理；（4）
　　 學(xué)生重視程度低；（5）對(duì)教育實(shí)踐性課程內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足；（6）與中小學(xué)沒(méi)有建立一種良好的伙伴關(guān)系；（7）實(shí)施過(guò)程中缺乏有效指導(dǎo)；（8）評(píng)價(jià)理念有待更新；（9）評(píng)價(jià)方式單一；（10）評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄。
　　 第四部分分析了國(guó)外教育實(shí)踐性課程的發(fā)展?fàn)顩r及其借鑒意義。
　　 第五部分是高師物理學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐性課程的建構(gòu)，包括課程必

4、修內(nèi)容的建構(gòu)、課程實(shí)施的建構(gòu)、課程評(píng)價(jià)的建構(gòu)。本研究認(rèn)為高師物理學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐性課程的必修內(nèi)容包括教育見(jiàn)習(xí)、教育教學(xué)觀察、教育實(shí)習(xí)、教育科研，并對(duì)它們進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述；認(rèn)為高師物理學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐性課程，應(yīng)貫穿于整個(gè)教師教育全過(guò)程,應(yīng)改革教育實(shí)踐性課程實(shí)施形式和方式，采用分散實(shí)施與集中實(shí)施、模擬實(shí)踐與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高教育實(shí)踐性課程的質(zhì)量；建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效的教育實(shí)踐的基地，建立雙方的良好伙伴關(guān)系；重視實(shí)施過(guò)程中的反思、自主探索和共