美國特殊教育相關(guān)服務(wù)研究.pdf

1、障礙學(xué)生是一個異質(zhì)而多樣的群體，其顯著差異性決定了特殊教育及其相關(guān)服務(wù)的不可或缺。通過提供相關(guān)服務(wù)滿足特殊需求，促進(jìn)特殊教育質(zhì)量提升是發(fā)達(dá)國家和地區(qū)發(fā)展特殊教育的普遍經(jīng)驗。隨著我國特殊教育的發(fā)展，特殊教育相關(guān)服務(wù)需求凸顯，呼聲強烈，迫切需要在提高認(rèn)識、加強研究的基礎(chǔ)上，制定相關(guān)服務(wù)政策，推進(jìn)實踐進(jìn)程。美國自1975年首次在特殊教育立法中提出相關(guān)服務(wù)以來，特殊教育相關(guān)服務(wù)已實施30多年，其經(jīng)驗與教訓(xùn)均可成為我國推進(jìn)特殊教育相關(guān)服務(wù)的重要資

2、源。
　　 在美國特殊教育法律中，相關(guān)服務(wù)是指為了幫助障礙學(xué)生從教育中受益，依據(jù)障礙學(xué)生的需求，為其提供的發(fā)展性、矯正性和支持性服務(wù)。障礙學(xué)生多樣的特殊性以及自然蘊含著的特殊教育需求構(gòu)成了特殊教育及其相關(guān)服務(wù)的依據(jù)，決定了相關(guān)服務(wù)對于障礙學(xué)生實質(zhì)享有平等受教育權(quán)的重要作用。本研究以美國特殊教育法律演變?yōu)榫€索，追溯特殊教育相關(guān)服務(wù)的發(fā)展進(jìn)程，以教育平等以及殘疾人受教育權(quán)特別保護(hù)的法理為理論基礎(chǔ)，借鑒Neil Gilbert和Pau

3、l Terrell的社會福利政策分析框架，從服務(wù)享有者、服務(wù)提供者、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式和服務(wù)經(jīng)費等方面呈現(xiàn)美國特殊教育相關(guān)服務(wù)的大體框架與主要內(nèi)容，評析其主要經(jīng)驗與存在問題。在此基礎(chǔ)上，立足我國特殊教育相關(guān)服務(wù)現(xiàn)狀，提出應(yīng)在我國特殊教育立法中引入“相關(guān)服務(wù)”概念，明確相關(guān)服務(wù)享有者的資格，確定相關(guān)服務(wù)內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)，加強相關(guān)服務(wù)人員隊伍建設(shè)，加強團(tuán)隊合作服務(wù)模式研究，加大相關(guān)服務(wù)經(jīng)費投入等有針對性的政策建議，以更好地促進(jìn)與保障殘疾人的平等