國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)基地工作質(zhì)量管理研究.pdf

1、當(dāng)前，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，“十二五”國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要中也明確突出要繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育和職教師資建設(shè)。職業(yè)學(xué)校要發(fā)展必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)教結(jié)合的道路”，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必然也對(duì)職教師資提出了更高的要求。如何提高職教師資的質(zhì)量，如何加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為職教改革成敗的關(guān)鍵所在，由于我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速等多種原因，我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不容樂(lè)觀。于是，提高職教師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)就成為當(dāng)

2、務(wù)之急。
　　 在國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)基地開(kāi)展職教師資培訓(xùn)是提高職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最有效的途徑。但是，目前國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)基地在工作上還存在不足，導(dǎo)致培訓(xùn)工作質(zhì)量不高。例如培訓(xùn)理論滯后；培訓(xùn)途徑有限；培訓(xùn)模式單一；培訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)；培訓(xùn)反饋不良和培訓(xùn)評(píng)估欠缺等。以此，繼續(xù)對(duì)本課題進(jìn)行探索和研究。
　　 本文用目標(biāo)管理理論、系統(tǒng)理論、人力資源培訓(xùn)理論以及全面質(zhì)量管理理論作為理論基礎(chǔ)，在國(guó)家級(jí)職教師資培

3、訓(xùn)基地工作質(zhì)量管理的現(xiàn)狀以及實(shí)證分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)了國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)基地工作質(zhì)量管理的薄弱環(huán)節(jié)，而后，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析和權(quán)重計(jì)算，得出國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)基地工作質(zhì)量管理評(píng)估指標(biāo)體系，其中一級(jí)指標(biāo)為培訓(xùn)規(guī)劃能力、培訓(xùn)管理制度保障能力、培訓(xùn)資源利用能力和培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化能力，最后從三個(gè)方面給出了國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)基地工作質(zhì)量管理的提升策略，即加強(qiáng)職教師資培訓(xùn)的工作體系建設(shè)，重視職教師資培訓(xùn)的保障體系建設(shè)以及開(kāi)展職教師資培訓(xùn)工作的評(píng)估體系