以課堂討論激發(fā)中職學生英語學習動機的有效性研究.pdf

1、動機是一切活動的原動力，它是推動學生學習的動力。因此，學習動機一直被看作是影響學生學習成績的重要變量之一。長期以來，英語學習研究者對此做了大量的研究，從各個不同的角度對動機進行了分類。課堂是學生學習英語的主要場所，課堂教學是激發(fā)學生的英語學習興趣和動機的主要途徑。 我國國內(nèi)有關(guān)動機的研究對象大多是普通中學的學生或是高校的學生，針對中等職業(yè)學校學生的英語學習動機的研究做得很少。為更好地吸引生源，各中等職業(yè)學校結(jié)合當?shù)氐钠髽I(yè)特色和自

2、己的專業(yè)特色，紛紛與當?shù)卮笮偷闹髽I(yè)合作，為學生提供很多的就業(yè)崗位和不同的工種，并鼓勵學生進一步深造以取得更高一級文憑。盡管如此，筆者對張家港市第三職業(yè)高級中學高二學生所做的學習動機以及英語課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，目前中等職業(yè)學校學生英語學習的興趣不濃厚，他們在以往的英語學習中沒有成功的體驗，他們自卑、缺乏自信，對單一的英語課堂教學模式不滿意。因此，如何更好地激發(fā)中職學生英語學習的興趣，激發(fā)他們的英語學習動機問題已擺放在我們面前。

3、 筆者結(jié)合學習動機以及課堂討論的相關(guān)理論，從自己的教學實際出發(fā)，提出了中職學生英語課堂的討論教學，并從五個方面闡述課堂討論激發(fā)學生英語學習動機的策略：1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)好奇心；2）使學生學會與他人合作，討論解決問題；3）轉(zhuǎn)變師生角色，建立和諧的師生關(guān)系；4）創(chuàng)設(shè)成功體驗的機會，增強學生自信心；5）及時反饋與評價，分析努力與結(jié)果的關(guān)系。 筆者利用近一年的時間進行實驗，在實驗班采取課堂討論的教學方法，對照班采取普通的課堂教學