英格蘭古典大學(xué)的現(xiàn)代化(約1850-1900年).pdf

1、牛津大學(xué)和劍橋大學(xué),是英格蘭最古老、最著名的大學(xué),它們?cè)谑澜绺叩冉逃飞蠒鴮懼钊A麗的篇章,不可撼動(dòng)的歷史地位與其在19世紀(jì)中期的現(xiàn)代化改革息息相關(guān)。
　　 古典大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健全精神,使之成為擁有博愛、虔敬、莊重等理想品格的紳士為教育目標(biāo)。然而隨著時(shí)間的推移,社會(huì)的進(jìn)步,大學(xué)應(yīng)有的育人功能正在與時(shí)代脫節(jié),古典自由教育的弊病日益顯現(xiàn)。學(xué)院制使得各學(xué)院憑借自己的權(quán)限實(shí)施教學(xué)和管理工作,導(dǎo)致各學(xué)院的教學(xué)水平、師資質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律

2、效率等參差不齊;導(dǎo)師制則難以滿足對(duì)本科生的專業(yè)教育,使得學(xué)業(yè)水平良莠不齊、教學(xué)管理混亂;枯燥單一的學(xué)位培養(yǎng)方案,則造成了學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)和人才的流失,這種種因素最終制約著整個(gè)古典大學(xué)的發(fā)展。隨著英國(guó)社會(huì)矛盾的不斷深化,各階級(jí)從自己的利益出發(fā)探索解決社會(huì)矛盾的途徑。反映在英國(guó)高等教育領(lǐng)域上,則是產(chǎn)生了一次教育思想解放運(yùn)動(dòng),這是新興的功利主義和傳統(tǒng)的保守主義就功利教育和古典教育之間展開的一場(chǎng)激辯。這場(chǎng)辯論使得功利主義思想廣泛傳播,成為英格蘭古

3、典大學(xué)現(xiàn)代化改革的輿論力量。而那些開設(shè)科學(xué)教育與職業(yè)教育課程的英格蘭新興大學(xué)機(jī)構(gòu)和德國(guó)大學(xué)的蓬勃發(fā)展,則對(duì)古典大學(xué)帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的壓力。
　　 一場(chǎng)現(xiàn)代化改革勢(shì)在必行,但古典大學(xué)自身的改革成效甚微,政府的介入則引領(lǐng)大學(xué)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的改革階段。1850年負(fù)責(zé)調(diào)查牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的皇家委員會(huì)正式成立,1854年牛津大學(xué)法案和1856年劍橋大學(xué)法案出臺(tái),對(duì)古典大學(xué)中存在的教學(xué)、學(xué)生入學(xué)、教師隊(duì)伍、大學(xué)與學(xué)院的管理等問題提出了建設(shè)性的意

4、見和要求。然而法案對(duì)于古典大學(xué)存在的本質(zhì)問題沒有徹底解決,1872年第二個(gè)皇家委員會(huì)正式成立,1877年牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)法案通過,法案就學(xué)院所擁有的財(cái)產(chǎn)和收入、財(cái)務(wù)的有效管理等問題提出解決方案。至此,古典大學(xué)的現(xiàn)代化改革得以圓滿告終。本文將從三個(gè)方面即世俗化改革、泛智化改革和組織管理改革來(lái)對(duì)古典大學(xué)從皇家委員會(huì)第一個(gè)調(diào)查報(bào)告的形成到第二個(gè)大學(xué)法案的出臺(tái)及改革的后續(xù)性影響(1850-1900年)這一歷史過程進(jìn)行研究。說明古典大學(xué)在學(xué)生入

5、學(xué)宗教限制和教師隊(duì)伍的世俗化改革、考試制度和內(nèi)容的改革、科學(xué)研究領(lǐng)域的加強(qiáng)、大學(xué)與學(xué)院關(guān)系的改革及教授制度的規(guī)范等方面所取得的成就。
　　 卡文迪什實(shí)驗(yàn)室又稱英國(guó)劍橋大學(xué)物理系,它是世界近代科研機(jī)構(gòu)中最為著名和影響最大的基礎(chǔ)學(xué)科研究與教學(xué)的機(jī)構(gòu),曾培養(yǎng)出二十多位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的獲得者?？ㄎ牡鲜矊?shí)驗(yàn)室伴隨著時(shí)代和大學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生,其世界物理學(xué)前沿陣地的地位與歷屆實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)者的努力息息相關(guān)。他們對(duì)卡文迪什實(shí)驗(yàn)室做出了巨大貢獻(xiàn),

6、也正是在他們的帶領(lǐng)下,開展了教學(xué)和多項(xiàng)科學(xué)研究,培養(yǎng)了一批又一批的英國(guó)實(shí)驗(yàn)物理人才。也正是因?yàn)樗麄兊娜烁聍攘妥坑谐尚У慕虒W(xué)方法,為卡文迪什實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)宗旨和辦學(xué)傳統(tǒng)奠定了基礎(chǔ),使得一代又一代的卡文迪什學(xué)子能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍下成就自己的輝煌?？ㄎ牡鲜矊?shí)驗(yàn)室所開創(chuàng)的系統(tǒng)的電磁理論和實(shí)驗(yàn)、氣體放電和原子結(jié)構(gòu)、分子生物學(xué)、核物理、凝聚態(tài)物理、射電天文學(xué)、非晶半導(dǎo)體、和有機(jī)聚合物半導(dǎo)體等多級(jí)重要的科學(xué)領(lǐng)域,標(biāo)志著以自然科學(xué)為領(lǐng)域的現(xiàn)代學(xué)科體系

7、的逐步建立。以卡文迪什實(shí)驗(yàn)室的建立、發(fā)展和成就作為個(gè)案分析,有助于探討古典大學(xué)改革在現(xiàn)代科研職能方面的完善和由古典自由教育向自然科學(xué)教育的成功過渡。
　　 英格蘭古典大學(xué)在各種政治、經(jīng)濟(jì)、思想和文化的因素下,對(duì)古典教育進(jìn)行了卓有成效的現(xiàn)代化變革,他們適時(shí)而變,從而成為“我們理想的大學(xué)”和高深知識(shí)的載體和象征。從整個(gè)歷史發(fā)展軌跡來(lái)看,牛津和劍橋走的是一條平穩(wěn)緩慢、保守而不守舊、變革而不冒失的道路?？v觀古典大學(xué)的現(xiàn)代化過程,每一步超

8、越傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代變革,都透露了大學(xué)甚至整個(gè)英國(guó)精神——傳統(tǒng)的漸進(jìn)性變革。雖然改革的步伐是緩慢的,甚至有時(shí)是被動(dòng)的,但這種穩(wěn)中求變,相對(duì)于那些盲目冒進(jìn)的變革是更加值得肯定的。
　　 古典大學(xué)所經(jīng)歷的成長(zhǎng)和發(fā)展表現(xiàn)出它們勇于開拓和堅(jiān)守信仰的那份真誠(chéng),在這個(gè)變化發(fā)展的過程中,十六七世紀(jì)古典大學(xué)的衰退以及19世紀(jì)的現(xiàn)代化變革,就是它們曲折發(fā)展、追求更好的最好例證。也正是古典大學(xué)的階段性衰落催生了近代大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,而近代大學(xué)對(duì)古典大