在生理學(xué)中開展PBL教學(xué)授課效果評價研究.pdf

1、背景與目的：PBL的全稱是"Problem-Based Ireaming"(PBL)，即以"問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)"，由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行的一種新的教學(xué)模式。PBL的基本特點(diǎn)是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心。簡單地說，PBL就是通過解決問題來學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)，以教師為中心的教學(xué)方法相比有很大的不同。PBL教學(xué)法在西方國家得到了廣泛推廣，尤其是在國外醫(yī)學(xué)院校較普遍實(shí)施。我國近幾

2、年在國內(nèi)西醫(yī)院校和中醫(yī)院校內(nèi)有嘗試和報道，但仍處于試驗(yàn)性探索階段。為了解PBL教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)活動中的利與弊，我們連續(xù)3年在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制生理學(xué)教學(xué)的部分章節(jié)中采用了此種教學(xué)方法，同時利用調(diào)查問卷的形式對該教學(xué)法的使用進(jìn)行問卷調(diào)查。通過客觀的分析探討PBL的總體教學(xué)效果，研究開展PBL教學(xué)對學(xué)生的影響。 方法： (1)依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的要求講授重點(diǎn)內(nèi)容、基本概念，進(jìn)行PBL教學(xué)問題的設(shè)計； (2)在山

3、西醫(yī)科大學(xué)2003、2004、2005級統(tǒng)招入學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制學(xué)生(共495人)的生理學(xué)的部分課程中采用PBL教學(xué)，每學(xué)習(xí)小組的人數(shù)為5-6人； (3)以"提出問題-建立假設(shè)-收集資料-論證假設(shè)-總結(jié)"的五段式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式； (4)對2005級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷式實(shí)驗(yàn)，在PBL教學(xué)前、中、后進(jìn)行三份問卷調(diào)查；對2003和2004級學(xué)生進(jìn)行追蹤問卷調(diào)查。 結(jié)論： 1、PBL教學(xué)模式可以提高學(xué)生認(rèn)