情報學研究生課程體系研究.pdf

1、情報學專業(yè)是一個涉及醫(yī)學、衛(wèi)生管理學、信息學、計算機科學等多個學科領域的綜合性學科。最早在20世紀80年代中期，我國醫(yī)學院校中的中國醫(yī)科大學、白求恩醫(yī)大、同濟醫(yī)科大學和湖南醫(yī)科大學分別建立了醫(yī)學圖書情報學專業(yè)。
　　 隨后，醫(yī)學信息管理學專業(yè)在各醫(yī)科大學相繼成立并快速發(fā)展，各學校根據(jù)各自的培養(yǎng)目標，開設各具特色的課程，培養(yǎng)出了一批又一批的?？粕?、本科生以及研究生。但是，一方面醫(yī)學情報學發(fā)展歷史比較短，經(jīng)驗不足；另一方面，信息技術

2、的飛速發(fā)展及其在醫(yī)療領域越來越廣泛的應用，對情報學人員工作技能提出了更高更多樣的要求。因而，我們尚不能認為情報學教育很好的適應了社會需要。
　　 總體而言，情報學研究生教育在學科定位、培養(yǎng)目標、課程設置以及學生的就業(yè)去向、職業(yè)技能等各方面都存在著或多或少的問題，尚未形成成熟穩(wěn)定的體系框架，亟待進行情報學研究生教育改革以適應信息時代的新刑事，而課程體系改革則是其核心與重點。
　　 研究目的：
　　 1. 把握國內(nèi)外

3、情報學研究生教育的概況；
　　 2. 構建情報學研究生所應具備的知識和能力結構體系；
　　 3. 設置情報學研究生學程制課程體系。
　　 研究方法：本研究主要運用了文獻分析法、問卷調(diào)查法、專家咨詢法等研究方法進行課題開展。首先查閱大量國內(nèi)外相關文獻，掌握情報學研究生的教育現(xiàn)狀以及課程設置現(xiàn)狀。在此基礎上進行問卷調(diào)查，調(diào)查對象是醫(yī)學院校情報學專業(yè)的碩士畢業(yè)生以及相應的用人單位，覆蓋的院校主要是中南大學湘雅醫(yī)學院、華

4、中科技大學同濟醫(yī)學院、中國醫(yī)學科學院醫(yī)學信息研究所三個機構的畢業(yè)生及其用人單位，畢業(yè)生問卷與用人單位問卷各發(fā)放20份，回收的有效問卷分別為18份與16份，回收率分別為90%，80%。同時，組織醫(yī)學、衛(wèi)生管理學、信息學與計算機科學等領域的專家進行訪談咨詢，以協(xié)助進行情報學研究生知識能力結構體系與課程體系的理論分析。
　　 結果：
　　 通過文獻研究和問卷分析，對國內(nèi)外情報學教育的發(fā)展現(xiàn)況、情報學研究生知識與能力結構以及情報

5、學研究生課程設置的現(xiàn)狀及存在問題有了較為深刻的認識，具體研究結果如下：
　　 1. 情報學教育處在一個不斷變革并在變革中尋求發(fā)展的進程中。面臨的困境主要表現(xiàn)在以下三方面：一是課程設置混亂而缺乏穩(wěn)定性與系統(tǒng)性；二是研究內(nèi)容與領域受到其他學科的競爭與沖擊；三是缺乏與其他學科相區(qū)別的明確的研究對象，學科獨立性不足。同時，情報學也呈現(xiàn)出新的發(fā)展勢頭與趨勢，主要集中在信息技術、知識管理、社會應用與綜合性傾向等方向。
　　 2. 情

6、報學研究生的知識與能力結構不能跟上信息時代的要求，不能地將信息技術與情報學研究方法和手段有效結合，還存在偏重理論知識缺乏實踐能力，偏重專業(yè)知識忽略綜合素質(zhì)培養(yǎng)等問題。
　　 3. 情報學研究生課程設置不合理，改革滯后，目前普遍存在的問題有：理論課與實踐課比例不當（88.9%）、課程設置僵化（55.6%）、缺乏體系化（44.4%）
　　 結論：
　　 1. 情報學研究生知識與能力體系結構應以社會實際需求為導向，有效

7、發(fā)揮信息技術對情報學的促進作用，合理組合醫(yī)藥衛(wèi)生知識、信息分析處理能力、信息技術、綜合管理能力四大知識與技能。
　　 2. 情報學研究生課程體系的設置應以培養(yǎng)目標為導向，充分體現(xiàn)社會對情報人員知識與能力的要求；并能以學程制為教育模式進行課程體系優(yōu)化，推動情報學研究生的學程制教育。本文以三維課程架構與學程制模式兩大理論模型為指導進行情報學研究生的課程體系設置，構建了完整且具體的情報學研究生課程體系。該體系主要包括三部分：一是情報學