情報(bào)學(xué)研究生課程體系研究.pdf

1、情報(bào)學(xué)專業(yè)是一個(gè)涉及醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。最早在20世紀(jì)80年代中期，我國醫(yī)學(xué)院校中的中國醫(yī)科大學(xué)、白求恩醫(yī)大、同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)和湖南醫(yī)科大學(xué)分別建立了醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)。
　　 隨后，醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)專業(yè)在各醫(yī)科大學(xué)相繼成立并快速發(fā)展，各學(xué)校根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)各具特色的課程，培養(yǎng)出了一批又一批的?？粕?、本科生以及研究生。但是，一方面醫(yī)學(xué)情報(bào)學(xué)發(fā)展歷史比較短，經(jīng)驗(yàn)不足；另一方面，信息技術(shù)

2、的飛速發(fā)展及其在醫(yī)療領(lǐng)域越來越廣泛的應(yīng)用，對情報(bào)學(xué)人員工作技能提出了更高更多樣的要求。因而，我們尚不能認(rèn)為情報(bào)學(xué)教育很好的適應(yīng)了社會需要。
　　 總體而言，情報(bào)學(xué)研究生教育在學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及學(xué)生的就業(yè)去向、職業(yè)技能等各方面都存在著或多或少的問題，尚未形成成熟穩(wěn)定的體系框架，亟待進(jìn)行情報(bào)學(xué)研究生教育改革以適應(yīng)信息時(shí)代的新刑事，而課程體系改革則是其核心與重點(diǎn)。
　　 研究目的：
　　 1. 把握國內(nèi)外

3、情報(bào)學(xué)研究生教育的概況；
　　 2. 構(gòu)建情報(bào)學(xué)研究生所應(yīng)具備的知識和能力結(jié)構(gòu)體系；
　　 3. 設(shè)置情報(bào)學(xué)研究生學(xué)程制課程體系。
　　 研究方法：本研究主要運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、專家咨詢法等研究方法進(jìn)行課題開展。首先查閱大量國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，掌握情報(bào)學(xué)研究生的教育現(xiàn)狀以及課程設(shè)置現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查對象是醫(yī)學(xué)院校情報(bào)學(xué)專業(yè)的碩士畢業(yè)生以及相應(yīng)的用人單位，覆蓋的院校主要是中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院、華

4、中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所三個(gè)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生及其用人單位，畢業(yè)生問卷與用人單位問卷各發(fā)放20份，回收的有效問卷分別為18份與16份，回收率分別為90%，80%。同時(shí)，組織醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)、信息學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域的專家進(jìn)行訪談咨詢，以協(xié)助進(jìn)行情報(bào)學(xué)研究生知識能力結(jié)構(gòu)體系與課程體系的理論分析。
　　 結(jié)果：
　　 通過文獻(xiàn)研究和問卷分析，對國內(nèi)外情報(bào)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)況、情報(bào)學(xué)研究生知識與能力結(jié)構(gòu)以及情報(bào)

5、學(xué)研究生課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在問題有了較為深刻的認(rèn)識，具體研究結(jié)果如下：
　　 1. 情報(bào)學(xué)教育處在一個(gè)不斷變革并在變革中尋求發(fā)展的進(jìn)程中。面臨的困境主要表現(xiàn)在以下三方面：一是課程設(shè)置混亂而缺乏穩(wěn)定性與系統(tǒng)性；二是研究內(nèi)容與領(lǐng)域受到其他學(xué)科的競爭與沖擊；三是缺乏與其他學(xué)科相區(qū)別的明確的研究對象，學(xué)科獨(dú)立性不足。同時(shí)，情報(bào)學(xué)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展勢頭與趨勢，主要集中在信息技術(shù)、知識管理、社會應(yīng)用與綜合性傾向等方向。
　　 2. 情

6、報(bào)學(xué)研究生的知識與能力結(jié)構(gòu)不能跟上信息時(shí)代的要求，不能地將信息技術(shù)與情報(bào)學(xué)研究方法和手段有效結(jié)合，還存在偏重理論知識缺乏實(shí)踐能力，偏重專業(yè)知識忽略綜合素質(zhì)培養(yǎng)等問題。
　　 3. 情報(bào)學(xué)研究生課程設(shè)置不合理，改革滯后，目前普遍存在的問題有：理論課與實(shí)踐課比例不當(dāng)（88.9%）、課程設(shè)置僵化（55.6%）、缺乏體系化（44.4%）
　　 結(jié)論：
　　 1. 情報(bào)學(xué)研究生知識與能力體系結(jié)構(gòu)應(yīng)以社會實(shí)際需求為導(dǎo)向，有效

7、發(fā)揮信息技術(shù)對情報(bào)學(xué)的促進(jìn)作用，合理組合醫(yī)藥衛(wèi)生知識、信息分析處理能力、信息技術(shù)、綜合管理能力四大知識與技能。
　　 2. 情報(bào)學(xué)研究生課程體系的設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)社會對情報(bào)人員知識與能力的要求；并能以學(xué)程制為教育模式進(jìn)行課程體系優(yōu)化，推動(dòng)情報(bào)學(xué)研究生的學(xué)程制教育。本文以三維課程架構(gòu)與學(xué)程制模式兩大理論模型為指導(dǎo)進(jìn)行情報(bào)學(xué)研究生的課程體系設(shè)置，構(gòu)建了完整且具體的情報(bào)學(xué)研究生課程體系。該體系主要包括三部分：一是情報(bào)學(xué)