我國教育學碩士研究生課程體系構建研究.pdf

1、課程是實現(xiàn)教育學碩士研究生培養(yǎng)目標的載體，是保障和提高教育質量的關鍵。本研究遵循“現(xiàn)狀分析——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的邏輯思路，采用文獻法、比較法、調查法相結合的方法，通過以下六個部分對教育學碩士研究生課程體系的構建進行探討。 導論部分闡述了論文的選題緣由和意義，綜述了目前國內外專家、學者對教育學碩士研究生課程體系研究的成果，對教育學專業(yè)、學術性學位和專業(yè)性學位、課程、研究生課程、課程體系等相關概念進行了界定，并明確了研究的思路

2、和方法。 正文的第一部分是對教育學碩士研究生課程體系的現(xiàn)狀調查。在對文本調查和問卷調查進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析以及對部分變量進行相關分析的基礎上，指出教育學碩士研究生課程體系中存在以下四個方面的問題：第一，知識本位的課程目標，忽視對學生能力的培養(yǎng)。第二，陳舊的課程內容，不利于學生的創(chuàng)新。第三，缺乏靈活性的課程結構，不能滿足學生個性化需要。第四，單一的課程實施與評價，弱化了研究生的“學術性”。隨后針對這四個問題，分別提出教育學碩士研究生課

3、程體系的構建策略。 第二部分討論了教育學碩士研究生課程目標的構建。傳統(tǒng)教育學碩士研究生課程目標重知識的學習，忽視了對學生能力的培養(yǎng)和完善人格的塑造。在明確了教育學碩士研究生的培養(yǎng)目標是以“學術型”研究生培養(yǎng)為主的基礎上，從知識、能力和人格品質三個維度構建了教育學碩士研究生的課程目標體系。 第三部分探討了教育學碩士研究生課程內容的構建。在總結了美國教育學碩士研究生課程內容選擇的經(jīng)驗上，提出我國教育學碩士研究生課程內容的選擇

4、應遵循以下幾個原則：注意課程內容的基礎性；注意課程內容的動態(tài)性；注意課程內容的交叉性；注意課程內容的研究性；注意課程內容的連續(xù)性。 論文的第四部分分析了教育學碩士研究生課程的類型及其構建。首先，對教育學碩士研究生的課程分類進行探討。其次，在課程目標的導向下，遵循課程內容選擇的原則，針對每個類型的課程提出了具體的構建策略。 第五部分針對教育學碩士研究生課程實施和評價提出了一些改進的建議。首先明確了教育學碩士研究生課程實施取