微型課程的設(shè)計研究——以“老年人學電腦”課程為例.pdf

1、自1970年以來，終身教育、終身學習、邁向?qū)W習化社會已成為世界主導性的教育思潮，也已成為我國教育改革和發(fā)展的方向。黨的十六大報告在全面闡述教育目標時明確指出：“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展?！薄吨腥A人民共和國教育法》明確指出：“要建立和完善終身教育體系?！崩淆g化社會的到來和“終身教育、學習型社會”的提倡使得越來越多的研究者關(guān)注老年人問題，尤其是老年人教育問題。 在信息、數(shù)字化學習時代，在現(xiàn)代“消費文化”、

2、“快餐文化”和“娛樂文化”的大眾文化背景下，非正式學習和微型學習倍受歡迎，微型學習以其便捷、快速、微量的特征適應了社會對學習的“快餐式”需求，迅速發(fā)展起來。微型學習的發(fā)展，對傳統(tǒng)的課程形式提出了挑戰(zhàn)，要求課程具有形式多樣化、靈活性等特點、要求課程滿足學習者在短時間內(nèi)掌握某個學習內(nèi)容或技能的學習需求，這種需求引起了筆者對微型課程的關(guān)注。微型課程有以下特點：課程容量小，教學目標、教學內(nèi)容集中，學習時間相對較短；以學生為中心，重視學習情境、資

3、源、活動的設(shè)計，同時為學生提供有效的學習支架；學習材料的選擇緊緊圍繞學生生活；實用性、可操作性和實踐性強。 本文主要進行微型課程的設(shè)計研究，同時關(guān)注終身教育、老年教育問題，以老年人學電腦為例進行一系列微型課程的設(shè)計和應用。圍繞這一主線，本文主要開展了以下幾方面的研究： 一、查閱國內(nèi)外相關(guān)的文獻資料，分析微型課程國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在的問題；明確本研究的研究方法和研究思路。 一、總結(jié)梳理了與本研究相關(guān)的理論和實踐，對