MOOC環(huán)境下微課程設(shè)計研究——以“計算思維”微課程為例.pdf

1、隨著社會的進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會生活節(jié)奏不斷加快，人們在步入社會之后，需要不斷地進(jìn)行各種知識的學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式已成為終身學(xué)習(xí)的最佳方式，滿足了成人學(xué)習(xí)者的需求。但同時傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)不能很好地滿足人們對在線學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、個性化的需求，以微課程為單位的MOOC環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生。為此，本研究順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程變革訴求，嘗試對典型MOOC環(huán)境下微課程案例進(jìn)行分析，以建構(gòu)MOOC環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計模式和相應(yīng)設(shè)計模板，為大眾參與MO

2、OC環(huán)境下微課程的相關(guān)研究提供適宜的理論框架和實(shí)踐指導(dǎo)。
　　 全文共分五個部分展開論述:
　　 第一部分首先從MOOC浪潮和微課程的實(shí)用需求兩方面闡明本研究的重要性和必要性，然后明確本研究的研究問題、研究內(nèi)容及研究方法，并對MOOC和微課程進(jìn)行界定。
　　 第二部分總結(jié)梳理了與MOOC和微課程有關(guān)的理論和實(shí)踐，并對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合論述，理清其歷史脈絡(luò)。
　　 第三部分首先對Udacity和Udemy兩大