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文檔簡介
1、我國近代教育經歷著劇烈的變革,而近代課程的變革是整個教育改革的核心。其中課程政策規(guī)定著課程的性質,關系到課程的決策,制約著課程的設計和實施,對整個課程的變革有著重大影響。而課程政策是在不同價值取向指導下的政策行為。1.課程政策取向不同,課程政策目的、課程政策內容,課程政策模式也就相應不同。 課程政策的制定在本質上是一種價值創(chuàng)造活動,它回答的不是“什么知識最有價值”,而是“誰的知識最有價值”的問題。知識能最終被選擇出來成為確定的課
2、程,并非是知識發(fā)展的內部邏輯和必然結果,相反卻是課程權力的使然。 課程政策的確定、發(fā)布、修改乃至執(zhí)行的過程其實是一個權力的分配、再分配或者重新分配的過程。所以,課程權力也就內在地反映了政治派別之間、中央與地方之間、國家與社會之間的博弈狀態(tài);而國家對何種權力的著重便會體現(xiàn)為一種政策上的價值取向。由此,課程政策中的課程權力的研究便要對這些權力主體在課程行為中的權力關系進行分析。2.課程權力問題是課程政策取向的中心問題,即:誰在多大程
3、度上和范圍內能對課程設置和實施做出決定和指示。實質就是課程權力和利益的分配問題。 本論文通過清末民初普通中學課程政策的事實,運用文獻研究法和比較研究法分四部分集中探討課程的權力主體是誰?各自表現(xiàn)出什么樣的思想和價值觀?他們參與課程政策的機會以及課程權力的分配。并總結了對當今課程改革的啟示與借鑒。 第一部分對清末民初課程政策得以制定所隱含的權力要素進行分析,試圖以近代中國與西方文化的關系為線索說明清末民初課程政策所顯示的政
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