中學教師職業(yè)壓力、職業(yè)承諾與主觀幸福感的關系研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、本研究采用問卷調查法、開放式問題調查法以及個案訪談法等對中學教師職業(yè)壓力,職業(yè)承諾和主觀幸福感狀況進行調查,并探討中學教師的職業(yè)壓力和職業(yè)承諾對主觀幸福感的影響,為新課改背景下中學教師的專業(yè)成長提供新的視角,對當前中學教師的職業(yè)心理調整與積極心理品質培養(yǎng)具有重要的指導意義和應用價值。 研究結果如下: 1、中學教師職業(yè)壓力普遍較大,學生因素、考試壓力、自我發(fā)展需要位居教師職業(yè)壓力的前三位:教師職業(yè)承諾總水平并不高,其中規(guī)范

2、承諾最高,情感承諾次之,繼續(xù)承諾最低。主觀幸福感水平一般,屬于中等。 2、職業(yè)壓力、職業(yè)承諾各因子對主觀幸福感進行預測時,職業(yè)承諾中只有情感承諾進入回歸方程并有顯著正向預測作用,由此可見,職業(yè)承諾主要是通過情感承諾而正向預測主觀幸福感;家庭人際有顯著負向預測作用,表明職業(yè)壓力能顯著負向預測主觀幸福感。 3、中學教師情感承諾對職業(yè)壓力與主觀幸福感具有中介調節(jié)作用,同樣,職業(yè)壓力對情感承諾與主觀幸福感的中介調節(jié)作用也成立。長

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