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2、狀態(tài)及工作意義的能力;陳艷華也把教師職業(yè)幸福感看作是一種能力,是一種當(dāng)教師在職業(yè)中實(shí)現(xiàn)理想,體驗(yàn)到和諧平衡的職業(yè)人生時(shí),體會(huì)和感受到從中產(chǎn)生的愉快和滿足情感的能力。第二,認(rèn)為職業(yè)幸福感是一種主觀體驗(yàn)。肖杰認(rèn)為,教師職業(yè)幸福感就是教師工作滿足了自身標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而從中獲得持久的快樂(lè)體驗(yàn);束從敏把教師職業(yè)幸福感看成教師在教育工作中因職業(yè)理想滿足、潛力得到發(fā)揮而產(chǎn)生的持續(xù)愉悅的內(nèi)在體驗(yàn)。綜上所述,心理健康教育教師職業(yè)幸福感是在進(jìn)行學(xué)校心理健康教育過(guò)程
3、中,一種能滿足教育需求、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想、發(fā)揮工作潛能的能力以及在教育工作過(guò)程中持續(xù)快樂(lè)的體驗(yàn)。 (二)意義。研究表明,職業(yè)幸福感是教師教育工作開(kāi)展乃至專業(yè)發(fā)展的重要影響因素之一。教師的職業(yè)幸福感降低嚴(yán)重影響其工作自信心和積極性,更談不上主動(dòng)規(guī)劃、發(fā)展和提升專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能。心理健康教育教師的職業(yè)幸福感受到其專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響,同時(shí)又制約著專業(yè)發(fā)展。免責(zé)聲明:圖文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)征集,版權(quán)歸原作者所有。 若侵犯了您的合法權(quán)益,請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本
4、站聯(lián)系,我們將及時(shí)更正、刪除!謝 謝!第 3 頁(yè) 共 10 頁(yè)納入學(xué)校范疇和其他專業(yè)一起安排。提升了心理健康教育工作的教育地位,也從側(cè)面反映了心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展的重要性。2010 年,教育部又頒布了組織中小學(xué)心理健康教育骨干教師參加國(guó)培計(jì)劃的相關(guān)通知。這是為了繼續(xù)提升心理健康教育工作者的專業(yè)發(fā)展,加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育教師師資隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作長(zhǎng)效、有序地進(jìn)行,教育部啟動(dòng)的針對(duì)中小學(xué)心理健康教育教師的國(guó)培計(jì)劃
5、。該計(jì)劃是一項(xiàng)針對(duì)提升心理健康教育教師專業(yè)能力的培訓(xùn)計(jì)劃,國(guó)家投入力度大,培訓(xùn)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),培訓(xùn)內(nèi)容多元化。通過(guò)培訓(xùn),幫助參與者更新教育理念,優(yōu)化知識(shí)體系,使教學(xué)能力得到了極大提升。國(guó)家這一項(xiàng)計(jì)劃的啟動(dòng)與執(zhí)行,更加說(shuō)明了對(duì)理健康教育教師專業(yè)發(fā)展的重視。 (二)個(gè)人發(fā)展的需要。從工作層面來(lái)看,心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展是心理健康教育工作專業(yè)化的保障。心理健康教育工作專業(yè)性強(qiáng),在學(xué)校尤其是中小學(xué)從事心理健康教育工作,并不是單純地進(jìn)行心理健康知識(shí)
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