二十世紀二三十年代的幼稚教育改革.pdf

1、二十世紀二三十年代是中國現(xiàn)代學(xué)前教育的起步、探索時期。這一時期的幼稚教育經(jīng)歷了一個從全面移植外國模式，到在實踐中探索適合本國國情的教育模式的過程。本文通過考察這一時期的幼稚教育改革，探討其成敗得失，揭示其歷史作用和現(xiàn)實意義。 本文共分四部分。 第一部分主要介紹幼稚教育改革的背景。二三十年代的幼稚教育改革不是憑空出現(xiàn)的。它是在五四運動時期開創(chuàng)的多元文化背景下，應(yīng)中國社會現(xiàn)實需要，并借助國際、國內(nèi)教育革新浪潮的推動而產(chǎn)生的。

2、 第二部分探討了幼稚教育的改革實踐。主要包括：以《壬戌學(xué)制》為標志，確立了幼稚教育在學(xué)制體系中的地位；以陳鶴琴的南京鼓樓幼稚園、陶行知的南京燕子磯幼稚園和張雪門的北平幼稚師范為試點，進行的在幼稚教育課程改革和師資培養(yǎng)方面的實踐；以促進幼稚教育改革為目的的各種幼稚教育研究團體的不斷壯大。 第三部分分析了幼稚教育改革的成就和不足之處。這一時期的幼稚教育改革所取得的成就是顯著的：理論上，形成了科學(xué)民主的兒童觀和師生觀，確立了以

3、兒童生活和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的課程觀，實施了“教學(xué)做合一”的方法論；課程上，頒布了《幼稚園課程標準》；師資上，推動了中國幼教師資本土化的進程，壯大了幼教師資的力量，并引起了政府對幼教師資培養(yǎng)的重視；規(guī)模上，幼稚園數(shù)量在全國范圍內(nèi)有了顯著增多。同時，還存在一些不足之處：課程組織方式過于單一；缺乏寬松的改革環(huán)境；幼稚教育發(fā)展不平衡。 第四部分為結(jié)語。這一部分主要通過分析二三十年代幼稚教育改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)，探討其對現(xiàn)實社會的借鑒作用。就經(jīng)驗而