進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女家庭教育影響因素研究——基于湖北省武漢市的調(diào)查.pdf

1、隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村勞動(dòng)力流入城市呈持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，且流動(dòng)形式從“單個(gè)外出”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭e家遷徙”，從而帶來(lái)了隨遷子女在城市的家庭教育問(wèn)題。雖然目前從城市教育角度研究城市家庭教育和從農(nóng)村教育角度研究農(nóng)村家庭教育的研究成果都頗豐，但有關(guān)隨遷子女家庭教育的研究成果甚少。家庭教育是孩子初始社會(huì)化的重要方式，并且將深刻影響孩子未來(lái)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。接受科學(xué)正確的家庭教育有利于解決“三農(nóng)問(wèn)題”，也能為城市化與國(guó)家現(xiàn)代化提供高素質(zhì)人才。
　

2、　 本研究以帕森斯的社會(huì)行動(dòng)理論與布迪厄的資本理論為基礎(chǔ)。首先，從帕森斯的社會(huì)行動(dòng)理論中“單元行動(dòng)”的四要素著手，調(diào)查隨遷子女家庭教育的執(zhí)行者(行動(dòng)者)、家庭教育目標(biāo)(行動(dòng)目標(biāo))、家庭教育方式方法和家庭教育條件(行動(dòng)情景)、家庭教育觀念(行動(dòng)規(guī)范限定)。然后借鑒布迪厄的資本理論，分別從進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的職業(yè)與家庭年收入(經(jīng)濟(jì)資本)、進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的文化程度(文化資本)和進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民家庭的居所以及社區(qū)(社會(huì)環(huán)境資本)三個(gè)方面來(lái)探析引起隨遷子女

3、家庭教育問(wèn)題的原因。通過(guò)對(duì)湖北省武漢市方便抽樣獲取的536份有效問(wèn)卷的分析研究，發(fā)掘隨遷子女家庭教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，探析原因。
　　 研究發(fā)現(xiàn)，隨遷子女的家庭教育在教育方式方法上存在專制型教育突出、重智輕德、重分?jǐn)?shù)輕能力、親子活動(dòng)數(shù)量少且形式單調(diào)、交流話題單一等問(wèn)題：在教育條件上存在學(xué)習(xí)和居住條件艱苦、學(xué)習(xí)支持不足等問(wèn)題；在家庭教育觀念上存在觀念落后、教育內(nèi)容認(rèn)識(shí)失衡等問(wèn)題。但隨遷子女的家庭教育現(xiàn)狀也有好的方面，如在教育目標(biāo)上，有

4、將近一半的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民希望孩子成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人；在教育執(zhí)行者上，隨遷子女“隔代教育”的現(xiàn)象極少，家庭教育的執(zhí)行者絕大部分是父親和母親。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境資本對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女家庭教育行為具有不同程度的影響作用，但其經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境資本的有限性，導(dǎo)致進(jìn)城務(wù)工子女在城市受教育的質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。
　　 根據(jù)研究結(jié)果提出四個(gè)方面政策建議，首先，完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的城市化政策，提供均等的城市公共服務(wù)，促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民家