流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀研究——以成都市龍泉驛區(qū)十陵鎮(zhèn)某小學(xué)為例.pdf

1、本文在初步了解小學(xué)階段兒童知識(shí)和理解水平的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身所掌握的知識(shí)，對(duì)學(xué)校適應(yīng)指標(biāo)進(jìn)行分類，自行設(shè)計(jì)了“學(xué)校適應(yīng)調(diào)查問(wèn)卷”。然后，選擇了成都市龍泉驛區(qū)十陵鎮(zhèn)某小學(xué)三年級(jí)的流動(dòng)兒童作為研究樣本，對(duì)流動(dòng)兒童的學(xué)校適應(yīng)展開(kāi)調(diào)查。問(wèn)卷分別從流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、情緒適應(yīng)、行為問(wèn)題這五個(gè)方面考察流動(dòng)兒童在校適應(yīng)情況。其中學(xué)習(xí)適應(yīng)主要考查學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)方面；師生關(guān)系則主要從師生關(guān)系滿意度、親密性、沖

2、突性、支持性四個(gè)維度展開(kāi)調(diào)查；同伴關(guān)系從同伴群體的親密性、同質(zhì)性以及兒童在群體中的地位開(kāi)展調(diào)查；情緒適應(yīng)考查焦慮、抑郁、孤僻等情緒問(wèn)題；行為問(wèn)題指攻擊反抗、違紀(jì)越軌等行為問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這所學(xué)校的小學(xué)三年級(jí)兒童學(xué)校適應(yīng)情況展開(kāi)的調(diào)查，揭示了農(nóng)村流動(dòng)兒童和本地兒童學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀和存在的差異。通過(guò)進(jìn)一步分析，揭示流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)存在的問(wèn)題和問(wèn)題的成因，為制定和完善相關(guān)的政策提供科學(xué)依據(jù)和建議。通過(guò)調(diào)查，讓教育工作者對(duì)該校流動(dòng)兒童現(xiàn)狀進(jìn)一步把握，為