小學高年級學生的發(fā)展資源與學業(yè)適應及問題行為的關系.pdf

1、積極青少年發(fā)展(PYD)理論是美國產生的一種積極認識青少年發(fā)展的新理論,它是在發(fā)展心理學等學科的研究與實踐領域出現(xiàn)的關于青少年發(fā)展的本質、過程、特點以及有關青少年服務的一種新動向.它是在“優(yōu)勢”模型的基礎上探討和實現(xiàn)青少年的積極發(fā)展,是從潛能建構的視角界定和理解發(fā)展的過程,它強調青少年自身顯然蘊藏發(fā)展的潛力而不是“可能的”缺陷.PYD包含了一系列新出現(xiàn)的描述人類積極發(fā)展指標、路徑和條件的概念和理論框架,其中研究者感興趣并進行深入探討與應

2、用研究的一個重要框架或模型即發(fā)展資源(Framework of Developmental Assets).發(fā)展資源被界定為一系列能夠有效促進所有青少年獲得健康發(fā)展結果的相關經驗、關系、技能和價值觀,是“增強兒童和青少年健康發(fā)展的社會和心理優(yōu)勢”[1].發(fā)展資源的作用主要體現(xiàn)在以下三個方面:一、個體擁有發(fā)展資源的多少能夠解釋學業(yè)成就的高低;二、個體擁有較多的發(fā)展資源可以預防高危行為的發(fā)生;三、增強心理韌性。
　　本文在閱讀了國內外

3、大量關于青少年積極發(fā)展的相關理論,尤其是國外關于發(fā)展資源方面文獻的基礎上,對積極的青少年發(fā)展與發(fā)展資源的研究做了綜述,并梳理了國內外小學生學業(yè)適應與問題行為的研究現(xiàn)狀.選取小學四五年級的學生為被試,運用問卷調查法進行研究,考察了小學高年級學生的發(fā)展資源與學業(yè)適應及問題行為的關系.研究結果表明:
　　1.小學高年級學生擁有的發(fā)展資源在學校、年級、性別各方面均沒有顯著差異,并且學校、年級、性別之間兩者和三者的交互作用都不顯著.小學高年

4、級學生擁有的外部資源在學校、年級、性別各方面沒有顯著差異.小學高年級學生的內部資源在學校、性別方面沒有顯著差異,但在年級方面存在顯著差異,五年級學生顯著高于四年級學生.
　　2.小學高年級學生問題行為總分和內化行為總分在學校和性別上不存在顯著差異,但在年級方面差異顯著,五年級學生的問題行為總分顯著高于四年級的學生.小學高年級學生的外化行為總分在學校和年級上不存在顯著差異,但在性別上存在顯著差異,男生的外化行為總分顯著高于女生.