小學(xué)中高年級學(xué)生個體知覺到的學(xué)校心理環(huán)境、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究.pdf

1、小學(xué)階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)會影響學(xué)生將來的發(fā)展，所以對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)方面具體化的研究能夠起到實際的指導(dǎo)意義。而小學(xué)四至六年級作為小學(xué)階段的重要階段，也是研究和改進個體知覺到的學(xué)校心理環(huán)境的關(guān)鍵時期，所以本研究對象是小學(xué)四至六年級學(xué)生。個體知覺到的學(xué)校心理環(huán)境和學(xué)業(yè)情緒作為影響學(xué)習(xí)的主客觀因素，對小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生重要的作用。因此，本研究以小學(xué)中高年級學(xué)生為例，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)榛狙芯奎c，通過探討個體知覺到的學(xué)校心理

2、環(huán)境和學(xué)業(yè)情緒對于學(xué)業(yè)成績的影響。
　　本研究采用的問卷是《學(xué)校心理環(huán)境問卷》和《小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒問卷》，采用方便取樣的方法在石家莊市、縣兩所小學(xué)分別選取了四、五、六年級共554名小學(xué)生進行問卷調(diào)查。通過采用獨立樣本T檢驗、單因素方差分析、皮爾遜積差相關(guān)、回歸分析和建立結(jié)構(gòu)方程模型分析研究，系統(tǒng)地探討小學(xué)中高年級學(xué)生個體知覺到的學(xué)校心理環(huán)境、學(xué)業(yè)情緒及學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。得到以下結(jié)果:
　　(1)小學(xué)中高年級學(xué)生個體知覺到的學(xué)

3、校心理環(huán)境某些維度存在性別和年級顯著差異。具體如下:男生和女生在接納與支持這個維度達到了顯著差異。四、六年級學(xué)生和五、六年級學(xué)生在學(xué)校安全與秩序這個維度達到顯著差異。
　　(2)小學(xué)中高年級學(xué)生學(xué)業(yè)情緒在性別上沒有顯著差異，但是積極低喚醒在年級上存在著顯著差異，具體如下:四、六年級學(xué)生和五、六年級學(xué)生在積極低喚醒這個維度達到了十分顯著差異。
　　(3)小學(xué)中高年級學(xué)生個體知覺到的學(xué)校心理環(huán)境、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績?nèi)咧g存在著

4、顯著相關(guān)。個體知覺到的學(xué)校心理環(huán)境中的接納與支持、公平與公正、鼓勵自主與合作的三個維度分別與積極高喚醒、積極低喚醒、學(xué)業(yè)成績呈十分顯著正相關(guān);個體知覺到的學(xué)校心理環(huán)境中的接納與支持、公平與公正、鼓勵自主與合作的三個維度分別與消極高喚醒、消極低喚醒呈十分顯著負相關(guān);學(xué)業(yè)成績分別與學(xué)業(yè)情緒中的積極情緒呈十分顯著正相關(guān)，與學(xué)業(yè)情緒中的消極情緒呈十分顯著負相關(guān)。
　　(4)學(xué)業(yè)情緒（積極高喚醒、消極低喚醒）在小學(xué)中高年級學(xué)生個體知覺到的學(xué)