情境教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、隨著素質(zhì)教育的提出，生物教育面臨著挑戰(zhàn)。情境教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)觀念，它以一個新視角來審視教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以情境啟思，以情境促思，以情境成思，激發(fā)學(xué)生的積極情感，切實(shí)提高教學(xué)效率是情境教學(xué)的追求目標(biāo)。
　　論文采用實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法對高中生物情境教學(xué)進(jìn)行了實(shí)證研究。對照班采用正常的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。以建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，從生物課堂教學(xué)的需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)

2、際情況，采用不同的途徑和教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等角度進(jìn)行了實(shí)踐和探討，并對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的成績及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行了定性和定量分析。
　　研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的多次學(xué)習(xí)成績與對照班相比P值均＜0.05;學(xué)習(xí)興趣與對照班相比P=0.000＜0.05;創(chuàng)新能力與對照班相比P=0.002＜0.05，差異極為顯著。
　　由結(jié)果分析可知，在生物教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)合理、恰