中小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)效性研究——以河南省南陽(yáng)市中小學(xué)為例.pdf

1、愛(ài)國(guó)主義教育是一項(xiàng)重要的鑄魂工程,關(guān)系到中華民族的未來(lái)。愛(ài)國(guó)主義教育的重點(diǎn)是青少年,主要場(chǎng)所是學(xué)校。研究中小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)效性問(wèn)題,意義十分重大,在理論上有利于拓展思想政治教育研究的邊界、通過(guò)實(shí)證調(diào)查為思想政治教育研究提供第一手資料、為中小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育提供理論指導(dǎo),在實(shí)踐上有利于提高中小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)效性、有助于各個(gè)國(guó)民教育階段愛(ài)國(guó)主義教育的銜接。
　　根據(jù)對(duì)南陽(yáng)市的調(diào)研,總體上看,我國(guó)中小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育得到生動(dòng)活潑地開(kāi)

2、展,主流積極向上,大多數(shù)中小學(xué)生具有較強(qiáng)的民族認(rèn)同感和國(guó)家認(rèn)同感,愛(ài)國(guó)思想越來(lái)越深化,愛(ài)國(guó)情感越來(lái)越濃厚,愛(ài)國(guó)行為越來(lái)越理性。同時(shí)也存在著方法單一、實(shí)效性不高等亟待解決的問(wèn)題。愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容不同程度地覆蓋了城鄉(xiāng)中小學(xué)校,但由于受物質(zhì)條件、交通和觀念等的影響,城鄉(xiāng)中小學(xué)生獲得的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容差異明顯。中小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育正由單維度、低水平發(fā)展為互為聯(lián)系、層層遞進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)體系,目標(biāo)與內(nèi)容正由缺乏系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性逐漸發(fā)展成為一個(gè)分層次的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

3、,方式方法正越來(lái)越貼近中小學(xué)生的心理接受特點(diǎn)。但認(rèn)知方面的教育目標(biāo)和內(nèi)容銜接不夠、相互重復(fù),情感與信念方面的教育目標(biāo)和內(nèi)容相對(duì)不足、出現(xiàn)斷層,意志與行為方面的教育目標(biāo)與內(nèi)容依靠突擊、教育不力。
　　我國(guó)中小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育取得的成績(jī)主要體現(xiàn)在:普遍比較重視愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng),規(guī)劃愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施方案,注意發(fā)掘愛(ài)國(guó)主義教育資源,拓展愛(ài)國(guó)主義教育途徑方式,中小學(xué)生初步具有愛(ài)國(guó)主義情感。存在的缺失主要體現(xiàn)在:教育理念落后,缺乏預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性

4、、層次性,存在形式多、內(nèi)容少,課堂教育多、課外活動(dòng)少,知識(shí)灌輸多、價(jià)值引導(dǎo)少等“三多三少”現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義理解有偏差,部分學(xué)生愛(ài)國(guó)主義表達(dá)方式欠妥。中小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育存在缺失的原因可概括為:社會(huì)環(huán)境的變化,家庭因素的影響,學(xué)校教育的滯后性,學(xué)生身心的特殊性。
　　為了改變我國(guó)中小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)效性不高的現(xiàn)狀,我們需要積極采取切實(shí)可行的對(duì)策。概括起來(lái)主要有:與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化教育目標(biāo);因地制宜落實(shí)教育方案;因勢(shì)利導(dǎo)把握教育時(shí)機(jī);團(tuán)