研究性學習與大學生主體性發(fā)展.pdf

1、隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界已進入知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟增長直接依賴于知識信息的生產(chǎn)、傳播和利用。社會對人才提出了更高的要求，而大學生又是社會前進的關(guān)鍵因素，因此，我國高等教育面臨著改革的嚴峻挑戰(zhàn)。更隨著“主體性教育”在教育理論和實踐領(lǐng)域的提出，實踐精神和創(chuàng)新精神被作為大學生培養(yǎng)的重點，強調(diào)學生在學習的過程中做自己的主人，積極主動的獲取知識。培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變迫使人們不得不開始轉(zhuǎn)變學習觀念，傳統(tǒng)的接受式學習方式存在著重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊端，而

2、研究性學習由于自身的特點可以彌補這一弊端，研究性學習已經(jīng)被當作當代大學生主要的學習方式。 與中小學生不同，大學生不再是消極的接收知識，而應能動的吸收知識并發(fā)展自己。學生主體性的發(fā)展既是研究性學習的出發(fā)點也是落腳點，進行研究性學習就是為了給同學們更多鍛煉自己的機會，在學習過程中提高自主能力、創(chuàng)新能力等，最終能夠在學習上做自己的主人。而隨著能力的提升，學生們進行研究性學習也會越來越得心應手。所以說研究性學習與學生主體性發(fā)展是相輔相承

3、、相互促進的關(guān)系。 但就目前我國大學生開展研究性學習的現(xiàn)狀來看，研究性學習的實施還是面臨著種種問題。研究性學習的開展并未很好的調(diào)動起學生的主體意識，本文正是針對這些現(xiàn)狀分析問題，并進而提出自己的建議。 本文共分為三個部分： 第一部分主要是介紹進行研究性學習的含義及意義。研究性學習得到推廣，既是由于教育和社會的不斷發(fā)展對研究性學習的需要，也是主體性教育發(fā)展的需要。 第二部分根據(jù)對大學生研究性學習狀況的了解及