學(xué)分制條件下的大學(xué)生主體性德育研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)分制條件下的大學(xué)生主體性德育研究姓名：王海威申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師：曲建武20040501學(xué)分制條件F的大學(xué)生主體性德育研究一、學(xué)分制與主體性德育學(xué)分制是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是高等教育改革的成果，它不單純是～種在本質(zhì)上尊重學(xué)生主體性的教學(xué)管理制度，學(xué)分制的外延己擴(kuò)展到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)分制的本質(zhì)特征，必須擺脫只從教學(xué)角度思考問(wèn)題的局限性，同時(shí)應(yīng)該站在大教育的視角

2、，重新審視學(xué)分制，研究它與主體性德育的相關(guān)性。(一)學(xué)分制的內(nèi)涵與特征學(xué)分制是相對(duì)于學(xué)年制而言的，它不是以時(shí)間而是以學(xué)分為單位衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)量，以學(xué)生取得必要的基本學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種靈活的教學(xué)管理制度。隨著高等教育的日益國(guó)際化和大眾化，學(xué)分制的普及已成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)分制具有以下幾方面特征：第一，學(xué)分制具有彈性。體現(xiàn)在學(xué)制方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的年限不再是剛性，可以在一定的時(shí)間區(qū)段內(nèi)自由安排學(xué)習(xí)年限；體現(xiàn)在學(xué)分方面，學(xué)生可以

3、根據(jù)自身情況多選或少選課程；在學(xué)籍處理方面，囡學(xué)習(xí)成績(jī)受到退學(xué)處理的學(xué)生的數(shù)量大為減少。第二，學(xué)分割具有選擇性。不同學(xué)習(xí)個(gè)體在接受知識(shí)的過(guò)程中，因感知、反應(yīng)、理解和計(jì)算等方面的能力不同，在同一時(shí)間內(nèi)，相同的條件下，學(xué)習(xí)效果具有差異性，學(xué)分制正是從不同起點(diǎn)、不同愛(ài)好的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生可在一定范圍內(nèi)自主選擇課程，自主選擇教師，自主選擇上課時(shí)間，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程。第三，學(xué)分制具有兼容性。學(xué)分制對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、效

4、率高的學(xué)生能起到激勵(lì)作用，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不高或霈延遲學(xué)業(yè)的求學(xué)者來(lái)說(shuō)，可放寬求學(xué)年限，適應(yīng)眾多求學(xué)者的需要。第四，學(xué)分制具有自主性。學(xué)分制條件下，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、基礎(chǔ)和社會(huì)需求，自主選擇學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和課程，自主選擇升學(xué)或就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自由個(gè)性。從學(xué)分制的特征中可看出，學(xué)分制的最大優(yōu)點(diǎn)是原則性和自主性相結(jié)合。其原則性在予每個(gè)學(xué)生都必須修完學(xué)校規(guī)定的學(xué)分和規(guī)定的課程才能畢業(yè)；其自主性是，在一定的總學(xué)分要求