學(xué)?？萍硷L(fēng)險(xiǎn)教育研究.pdf

1、基于后現(xiàn)代知識(shí)理論和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論，本文提出并比較系統(tǒng)地研究了學(xué)?？萍硷L(fēng)險(xiǎn)教育的理論及其課程和教學(xué)問(wèn)題。
　　 學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)教育是指以課程或其他教學(xué)媒介形式進(jìn)行的科技風(fēng)險(xiǎn)教育活動(dòng)，它的基本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確理解科學(xué)的作用，具備科技關(guān)涉的責(zé)任倫理意識(shí)，形成良好的科技風(fēng)險(xiǎn)素養(yǎng)。在全球風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)背景下，開(kāi)展科技風(fēng)險(xiǎn)教育，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)，理解各種風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因，正確看待風(fēng)險(xiǎn)存在的客觀性，了解風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)各方面的原因，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)

2、有健康的心態(tài)，不恐懼風(fēng)險(xiǎn)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)風(fēng)險(xiǎn)分析的思路和簡(jiǎn)單技術(shù)。通過(guò)案例分析、制定評(píng)估方案等形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在風(fēng)險(xiǎn)和利益、成本和效益等社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、精神、文化指標(biāo)中作出權(quán)衡，進(jìn)而了解風(fēng)險(xiǎn)決策的基本過(guò)程，為學(xué)生將來(lái)參與或影響風(fēng)險(xiǎn)管理創(chuàng)造條件；引導(dǎo)學(xué)生分析自身行為習(xí)慣，改正可能造成個(gè)人和環(huán)境不良后果的行為，如大量使用塑料袋、吸煙、過(guò)度飲酒、無(wú)保護(hù)性行為等等。
　　 本文以中學(xué)生和大學(xué)生為對(duì)象，采用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法、訪談法和案例分

3、析法，研究了我國(guó)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知及風(fēng)險(xiǎn)決策水平和狀況，根據(jù)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)教育的優(yōu)秀案例比較分析，提出了我國(guó)科技風(fēng)險(xiǎn)教育的目標(biāo)及課程和教學(xué)構(gòu)建設(shè)想。研究的主要結(jié)果如下：
　　 一、科技風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是一個(gè)綜合的概念，是科技素養(yǎng)的構(gòu)成部分。它著眼科學(xué)的有限性和科技的負(fù)面影響，反映了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系深入理解的程度，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的本質(zhì)及其風(fēng)險(xiǎn)性的基本看法，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)分析的過(guò)程和方法的基本了解，以及對(duì)科學(xué)工作者的責(zé)任的

4、基本認(rèn)知。本研究從三個(gè)方面考察了大學(xué)生和中學(xué)生的科技風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)：(1)科學(xué)價(jià)值的有限性?？茖W(xué)技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展具有極其重要的促進(jìn)作用，是當(dāng)代世界發(fā)展的主要推動(dòng)力。然而，科學(xué)并不是解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中所有難題的唯一手段，許多社會(huì)問(wèn)題僅僅依靠科學(xué)并不能得到根本解決。(2)科技的負(fù)面影響?？茖W(xué)能夠造福人類，改善人們的生活條件；但高科技的發(fā)展在極大地豐富我們生活的同時(shí)，也對(duì)人類環(huán)境和健康造成了不可忽視的損害。新成果的應(yīng)用具有一定的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，這些風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)

5、的后果通常是未知的。(3)科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任?？萍及l(fā)展帶來(lái)了很多道德方面的問(wèn)題，科學(xué)家不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)心如何發(fā)現(xiàn)科學(xué)理論，也需要考慮科技成果的未來(lái)應(yīng)用問(wèn)題，對(duì)新科技成果的未來(lái)效應(yīng)負(fù)道德責(zé)任。調(diào)查和訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)生總體上具備一定的風(fēng)險(xiǎn)素養(yǎng)，以平均答題正確率為指標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)素養(yǎng)各維度得分依次是：科學(xué)價(jià)值的有限性(0.82)、科技的負(fù)面影響(0.77)、科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任(0.73)。學(xué)業(yè)程度比較表明，大學(xué)生優(yōu)于中學(xué)生，高中生好于初中生；而大學(xué)文理科

6、生之間沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的不同。
　　 二、風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知與風(fēng)險(xiǎn)決策。風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知可以被不同的文化、組織或個(gè)人理解為與風(fēng)險(xiǎn)相聯(lián)系的不同的心理圖像或心理模型。他們來(lái)源于常識(shí)推理、個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)交往和文化傳統(tǒng)，表達(dá)了個(gè)體對(duì)風(fēng)險(xiǎn)世界的感知及其發(fā)展變化趨向的態(tài)度。風(fēng)險(xiǎn)決策是指決策者在面臨兩個(gè)或兩個(gè)以上不確定的決策后果，尤其是在面對(duì)伴有負(fù)面結(jié)果的可能性時(shí)，所產(chǎn)生的權(quán)衡取舍過(guò)程。風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知是風(fēng)險(xiǎn)決策的心理基礎(chǔ)，而決策者的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知特征直接影響到?jīng)Q策行為及其后

7、果。本研究圍繞放射性危害設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，以“核能發(fā)電”和“X光胸部透視”為風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知客體，了解學(xué)生對(duì)不同性質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)象的認(rèn)知和社會(huì)性價(jià)值判斷傾向。就風(fēng)險(xiǎn)性質(zhì)而言，核能發(fā)電是“恐怖性的高風(fēng)險(xiǎn)”，而X光胸部透視屬“非恐怖性的低風(fēng)險(xiǎn)”；從兩種科技的接受意愿上講，核能發(fā)電是“非自愿性風(fēng)險(xiǎn)”，而X光胸部透視多屬于自愿性風(fēng)險(xiǎn)。這兩種風(fēng)險(xiǎn)對(duì)象的調(diào)查內(nèi)容，分別由有用性、安全性、支持度評(píng)價(jià)，恐懼程度評(píng)價(jià)，以及災(zāi)害程度估計(jì)和事故責(zé)任歸因等項(xiàng)目構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果主

8、要有：(1)效用性評(píng)價(jià)特點(diǎn)。對(duì)兩類風(fēng)險(xiǎn)科技的有用性評(píng)價(jià)上，學(xué)生總體認(rèn)可程度較高。在高風(fēng)險(xiǎn)-非自愿議題(核電)上，三類學(xué)生回答均趨向于高效用性評(píng)價(jià)(平均91％)，與中國(guó)普通公眾調(diào)查結(jié)果(94％)基本一致；在低風(fēng)險(xiǎn)-自愿議題(X光胸透)上，學(xué)生評(píng)價(jià)(80％)與普通公眾(97％)相比要低一些。部分原因可能與學(xué)生較少接受X光胸透有關(guān)，預(yù)示著對(duì)自愿性風(fēng)險(xiǎn)科技的選擇與使用的頻繁程度及對(duì)效用的直接認(rèn)識(shí)有某種關(guān)聯(lián)。(2)不安全感評(píng)價(jià)特點(diǎn)。對(duì)于核電的不安

9、全感學(xué)生有比較高的表現(xiàn)，均在75％以上，這與我國(guó)公眾調(diào)查結(jié)果(35％)差別較大。對(duì)X光胸透的不安全感表現(xiàn)出相同趨勢(shì)，74％的學(xué)生表現(xiàn)出不安全感，而公眾中不安全感僅占28％。(3)風(fēng)險(xiǎn)決策模式。我國(guó)學(xué)生與中、美、日公眾對(duì)兩類風(fēng)險(xiǎn)客體的決策模式有一些差別。學(xué)生對(duì)核電的支持程度較高，并符合非理性-冒險(xiǎn)模式，在有用和風(fēng)險(xiǎn)并存的情況下更傾向于選擇有用；對(duì)X光胸透的支持率較低，符合理性-否定模式。通過(guò)技術(shù)評(píng)價(jià)調(diào)查可以反映出，學(xué)生對(duì)技術(shù)好惡的評(píng)價(jià)還是

10、缺乏客觀性的，尤其是對(duì)低風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目存在著追求理想化的傾向。
　　 三、學(xué)?？萍硷L(fēng)險(xiǎn)教育的目標(biāo)。本文提出了學(xué)校科技風(fēng)險(xiǎn)教育的十個(gè)目標(biāo)：(1)面臨健康或環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生能夠表現(xiàn)出理性的決策過(guò)程；(2)學(xué)生應(yīng)該能夠評(píng)價(jià)用來(lái)估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的類型和大小的科學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足；(3)學(xué)生應(yīng)該能夠解釋風(fēng)險(xiǎn)的科學(xué)估計(jì)結(jié)果；(4)學(xué)生應(yīng)該能夠評(píng)價(jià)大眾媒體如何影響他們以及其他人對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知；(5)學(xué)生應(yīng)該能夠評(píng)價(jià)家庭和朋友的觀點(diǎn)和行為如何影響他們以及其他人對(duì)

11、風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知；(6)學(xué)生應(yīng)該能夠評(píng)價(jià)個(gè)人偏見(jiàn)如何影響他們或其他人對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)大小的判斷；(7)學(xué)生應(yīng)該能夠評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)的特征如何影響他們以及其他人對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知；(8)學(xué)生應(yīng)該能夠評(píng)價(jià)個(gè)體對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的知覺(jué)如何影響他們以及其他人對(duì)相關(guān)益處的認(rèn)知；(9)能夠識(shí)別信息資源，從這些資源中重新獲得信息，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)估和應(yīng)用這些信息；(10)能夠識(shí)別(鑒別)有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)管理的中介機(jī)構(gòu)、組織或群體；找到影響這些中介機(jī)構(gòu)、組織或群體的機(jī)會(huì)；面臨對(duì)社會(huì)和環(huán)境有重大影響的健康或環(huán)