關于語文閱讀有效教學的研究.pdf

1、自從捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立班級授課制以來,課堂教學已經有了300年的歷史。直至今日,課堂教學仍是學校教育的最常規(guī)形態(tài),是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成習慣的主要途徑。語文課堂教學最常規(guī)的形態(tài)是閱讀教學,所以語文閱讀教學效果如何直接關系到語文教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值。相當長一段時間,語文教學效率頗受社會詬病,提高課堂教學效率成為學校語文教育迫切需要解決的問題。
　　 隨著基礎教育課程改革的不斷深入,許多新的教育思想和教

2、學理念被引入基礎教學領域,有效教學理念就是其中影響較大的一種。有效教學理念源于上世紀上半葉西方的教學科學化運動,在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后,這一概念逐漸引起了世界各國同仁的關注,但直到上世紀九十年代末和本世紀初才開始逐漸見諸于我國一些學者的論述。與傳統(tǒng)的課堂強調知識的傳授不同,有效教學把學生的學習進步和發(fā)展作為考察的重點,不僅強調教學有效率,即一定的教學投入中產生了盡可能大或多的教學產出,而且更加強調教