小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究隨筆

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究隨筆小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究隨筆隨著小學(xué)教學(xué)的新課程改革，語文閱讀教學(xué)逐漸趨向于挖掘深層次的閱讀資源。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)涉及面淺，不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要采用新的、有效性的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法。選擇閱讀資源時，要和課文內(nèi)容相關(guān)。以課文內(nèi)容為中心，不斷的向外輻射閱讀圈。如今，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入課堂教學(xué)之中，為教師和學(xué)生提供了海量的閱讀資源。在利用信息技術(shù)拓展閱讀資源時，要做好理性的權(quán)衡。1.更新閱讀

2、教學(xué)的觀念閱讀教學(xué)不是學(xué)生個體的閱讀行為，也不是教師向?qū)W生講解閱讀方法和知識的單向行為。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求在教師、學(xué)生和文本之間構(gòu)建信息通道，實(shí)現(xiàn)信息溝通，產(chǎn)生復(fù)雜的互動。師生要共同建構(gòu)教學(xué)氛圍。閱讀教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生興趣愛好和發(fā)展水平為準(zhǔn)，并不是預(yù)定好的教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。重視教學(xué)趣味性，讓課堂教學(xué)充滿活力。閱讀教學(xué)有效性是一種理念，也是一種過程。有效性取決于教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮的程度，也取決于教師教學(xué)中趣、理、情的挖掘。小學(xué)語文閱讀教學(xué)

3、過程中，不斷閱讀教學(xué)方法怎樣變換，都要保證實(shí)效性。教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師要學(xué)習(xí)好新課程理念，更新教學(xué)法的觀念，不斷學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐，從而提升語文閱讀教學(xué)的有效性。2.選擇適合的閱讀內(nèi)容現(xiàn)如今，小學(xué)中年級的語文教科書上，多是名家所寫的文章，有著非常深刻的教育意義。但是，課本上并沒有詳細(xì)介紹作者的生平、寫作背景和文中提及的內(nèi)容。教師多是講解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們不能很好的理解文章內(nèi)容，缺乏趣味性。教師可講述小

4、學(xué)生感興趣的故事、寓言、通話和古詩，讓學(xué)生有興趣去聽。便于學(xué)生對文章的理解。比如講到李白的詩，可向?qū)W生透露李白的生平，李白的小故事。講到《草船借箭》這篇課本，需向?qū)W生提供相關(guān)歷史故事，幫助學(xué)生了解課文中人物性格和故事發(fā)生背景。在閱讀資源的選擇上，多接近課本內(nèi)容，體現(xiàn)教育的目標(biāo)。教師選擇的閱讀內(nèi)容，要合乎學(xué)生的心理年齡，積極向上、充滿哲理。如相同的閱讀教案在不同課堂中會有不一樣的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成的程度，要尊重學(xué)生差

5、異性、自由性。課堂教學(xué)是動態(tài)發(fā)展過程，師生都進(jìn)入情境后會出現(xiàn)互動交流，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建有效化的課堂生成。比如有些文章情感性較強(qiáng)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，融入文本情境之中，得到真實(shí)的語言實(shí)踐和情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生會對閱讀內(nèi)容有著深刻的認(rèn)識，也會學(xué)到閱讀的新方法，提高自身的語文素養(yǎng)。6.結(jié)束語在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的部分。閱讀教學(xué)效果影響著小學(xué)生知識吸收能力和未來的語文學(xué)習(xí)發(fā)展。閱讀教學(xué)對小學(xué)生能力發(fā)展和語文素養(yǎng)有著很重要