版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
1、語文教學的主體是閱讀教學。隨著《普通高中語文課程標準》的逐步實施,改變傳統的接受性的語文閱讀教學模式,實施多元互動的探究性閱讀,已經迫在眉睫。探究性閱讀是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、優(yōu)化學生的語文素養(yǎng)為目的,由學生自主地對文本進行閱讀,并在教師的指導下,通過個人及團體(小組、班級)的研究探索及交流,獲取知識,陶冶情操,提高閱讀能力及運用語言的能力,進而形成健康個性的教學方式。 作為一種新的教學方式,探究性閱讀的主要特征是:探究性;主動
2、性;互動性;過程性;發(fā)展性;開放性。準確地把握探究性閱讀的特征,是實施探究性閱讀的基礎和前提。 為了使探究性閱讀在課堂教學中得到更廣泛的實施,本論文在進行相關的理論分析后,提出了具體的具有較強普適性的操作方式:①創(chuàng)設情境,感知材料。其根本目的是維護學生對教材的知情權,為隨后的探究活動打下基礎。②發(fā)現問題,自主探究。通過與文本的對話,學生自主發(fā)現問題,然后,運用一系列的相關策略,對文本進行探究,獲取獨特的體驗及疑問。③交互研討,釋
3、疑激疑。其主要途徑是通過小組討論、班級交流等方式,使學生的思維在課堂上交鋒,在多維互動中促進智慧的生成。④歸納評價,拓展遷移,以此來提升學力,深化素養(yǎng)。 為了研究探究性閱讀在高中語文課堂教學中的實施效果,本論文還進行了相關的實踐研究,通過對實踐研究結果的測量和分析,獲得如下相關結論:探究性閱讀有助于提高學生的問題意識及問題質量,能夠改變學生參與課堂教學的方式,能夠提高學生的語文閱讀興趣,對大多數學生,尤其是中等生的成績的提升也有
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 略談高中語文課堂教學
- 高中語文課堂教學研究
- 語文課堂教學中探究性學習的研究.pdf
- 高中語文課堂有效教學探究
- 高中語文課堂閱讀教學有效性路徑探究.pdf
- 高中語文課堂教學效率初探
- 關于高中語文課堂教學目標相關問題的探究
- 高中語文課堂有效對話教學探究.pdf
- 當下高中語文課堂教學的弊端
- 淺談如何激活高中語文課堂教學
- 小學語文課堂探究性閱讀教學策略漫談
- 高中語文課堂教學個性化探究和實踐.pdf
- 新課標下的高中語文課堂教學創(chuàng)新再探究.pdf
- 27722.高中語文課堂教學評價研究
- 高中語文課堂教學評價語策略研究
- 論高中語文課堂教學的有效性.pdf
- 6691.高中語文課堂建模教學探究
- 高中語文課堂教學導課藝術研究.pdf
- 淺談高中語文課堂教學的有效提問
- 新課程背景下高中語文課堂教學效值探究.pdf
評論
0/150
提交評論