淺論高中文言文教學與傳統文化教育.pdf

1、2003年出臺的《普通高中語文課程標準》對文言文教學提出兩點要求：既注重文言基礎知識掌握，更強調傳統文化的教育。2006年9月13日我國發(fā)布《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出將在有條件的小學開設書法、繪畫、傳統工藝等課程，在中學語文課程中適當增加傳統經典范文、詩詞的比重。綱要指出，中小學各學科課程都要結合學科特點融入中華優(yōu)秀傳統文化內容?？梢姡瑢χ袑W生進行傳統文化教育已經成了當前重要的教育內容。在語文教學中，如何利用文言文進行

2、傳統文化教育是一個值得探討的話題。 本文從五個方面對利用高中語文教材中的文言文資源進行傳統文化教育這一課題進行了探究。傳統文化教育具有重大的現實意義，中國的文化要創(chuàng)新和發(fā)展就離不開傳統文化教育，在高中階段進行傳統文化教育還有利于當代高中生的健康人格的培養(yǎng)。而語文教育因為其學科的特殊性，在傳統文化教育這一課題上有先天的優(yōu)勢。高中語文教材中的文言文都是文質兼美的經典之作，其中蘊涵著豐富的傳統文化知識，但是由于歷史和現實的原因，文言文

3、的價值一直沒有得到充分的利用。當前的文言文教學還存在著各種問題。筆者認為在高中階段利用語文教材中的文言文資源進行傳統文化教育有著充分的條件，從學習主體方面講，高中學生的思維水平已經有了很大的提高，經過初中的文言文學習，已經具備了相關的知識儲備，從客體上講，課本中的文言文都蘊涵著豐富的傳統文化資源。語文教師在進行文言文教學的時候要發(fā)掘出文章的傳統文化知識，明確教學重點，在教學中把文言知識和傳統文化知識有機結合起來，做到點面結合，使學生由讀