中美高校教師管理制度比較研究.pdf

1、高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)和開展社會(huì)服務(wù)的三大職能,而這三大職能的實(shí)現(xiàn)必須依靠教師末完成。所以,高校教師是高校的靈魂和核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn),是科學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展的重要影響力量,建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高校教師管理工作的重要任務(wù)。但是目前我國(guó)高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)很不樂(lè)觀,缺乏活力、競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新力,與美國(guó)相比有相當(dāng)大的差距,缺乏科學(xué)的、合理的、高效的高校教師管理制度是最主要、最直接的因?yàn)?所以很有必要對(duì)中美高校教師管理制度進(jìn)行比

2、較研究,借鑒美國(guó)高校教師管理的成功經(jīng)驗(yàn),提出健全和完善我國(guó)高校教師管理制度的對(duì)策。
　　 本研究主要通過(guò)文獻(xiàn)法、比較法和因素分析法,結(jié)合管理學(xué)、人力資源管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等理論,從高校教師聘任制度、入職教育制度、激勵(lì)制度、考核評(píng)價(jià)制度和培訓(xùn)制度五個(gè)方面進(jìn)行中美高校教師管理制度的比較研究,總結(jié)差異并找出中國(guó)高校教師管理制度存在的問(wèn)題,提出了健全和完善高校教師管理制度的對(duì)策,即:在教師聘任制方面,轉(zhuǎn)變觀念；科學(xué)設(shè)崗；嚴(yán)格程序；加

3、強(qiáng)法律保障；加大高校的自主權(quán)；引入外部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等；在入職教育制度方面,建立健全政策法規(guī)；嚴(yán)格科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)；建立健全導(dǎo)師制等；在激勵(lì)制度方面,采用全過(guò)程和全方位的激勵(lì)模式；差異化激勵(lì)；制定科學(xué)合理的激勵(lì)指標(biāo)、方式方法和監(jiān)控機(jī)制；負(fù)激勵(lì)手段等；在考核評(píng)價(jià)制度方面,發(fā)展性教師考核評(píng)價(jià)新理念；重視整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)；重視考核評(píng)價(jià)的反饋環(huán)節(jié)；建立一套全面的、科學(xué)的、系統(tǒng)性高的考核評(píng)價(jià)體系等；在培訓(xùn)制度方面,轉(zhuǎn)變高校與教師的培訓(xùn)觀念；創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和課