高校教師教學行為及其影響因素研究——以福建農業(yè)職業(yè)技術學院為例.pdf

1、教學質量是高等院校的生命線，不論教育變革的潮流如何更替，保證人才培養(yǎng)質量始終是高等院校永恒的主題。高等院校教學質量的高低受到所有教學環(huán)節(jié)的多種因素影響，而教師教學行為是最為關鍵的影響因素之一。高校教師對學生的影響都是通過其從事教育專業(yè)活動時表現(xiàn)出來的各種行為方式來實現(xiàn)。教師教學行為的選擇直接影響著教學效果的好壞，是教師教學質量的直接和主要影響因素，對于學生的發(fā)展起著不可低估的作用和影響。本研究首先建立了高校教師教學行為影響因素模型。其次

2、，根據(jù)影響因素模型設計調查問卷，并對福建農業(yè)職業(yè)技術學院103名教師進行問卷調查。最后，用相關的計量分析方法，對所獲得的數(shù)據(jù)進行方差分析，得出相關結論，為各高校管理層做出各自的決策提供理論依據(jù)。
　　 本文主要包括六個部分：
　　 第一部分為引言，開篇點題，闡述了本研究的選題背景、研究意義、研究目的、研究方法、總體的研究設計以及研究技術路線，為下文打好框架。
　　 第二部分是研究綜述。對于國內外關于教師教學行為研

3、究現(xiàn)狀進行深入闡述、歸納和評述，對于前人的研究成果進行了回顧和思考，為下一步研究奠定基礎。
　　 第三部分是高校教師教學行為影響因素理論分析及預測量表的設計。首先介紹了教師教學行為影響因素設計的理論基礎-計劃行為理論。接著對影響教師教學行為的相關因素進行深刻的理論分析，找出影響高校教師教學行為的具體因素。最后，設計高校教師教學行為影響因素認知量表，主要包括行為態(tài)度、主體規(guī)范、感知行為控制三大維度，并對福建農業(yè)職業(yè)技術學院103名

4、教師進行問卷調查。
　　 第四部分是實證研究。在國內外研究基礎上，提出了自己的研究框架和理論假設，運用了問卷調查、數(shù)據(jù)處理和分析等方法，運用SPSS15.0統(tǒng)計軟件對收集的數(shù)據(jù)進行單因素方差分析、描述性統(tǒng)計，對教學行為影響因素認知的三個結構維度進行分析。首先，運用單因素方差分析的方法，以教師的教學行為的三大維度為因變量，以教師的性別、年齡、學歷、婚姻狀況、教齡、職位、職稱、年收入、學科專業(yè)門類、政治面貌等人口統(tǒng)計變量為因素變量，

5、進行單因素方差分析與統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述，以分析這些人口統(tǒng)計變量在高校教師教學行為意圖認知各個維度的差異程度。其次，利用SPPS軟件中的對照功能對存在顯著性差異的項目進行兩兩對比的檢驗分析，以解釋不同基本信息情況對教師教學行為影響因素認知產生影響的差異情況。
　　 第五部分主要是研究結論和改善教師教學行為的建議。對前文實證分析結果的總結，并在此基礎上提出改善教師教學行為的幾點建議。
　　 第六部分是研究局限和進一步研究建議。分析