基于目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)——以《多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作》課程為例.pdf

1、隨著Internet的普及,多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,人類社會(huì)己經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化社會(huì)。教育的終身化、高效化和全球化使網(wǎng)絡(luò)課程成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要研究領(lǐng)域,網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施等越來(lái)越受到網(wǎng)絡(luò)教育者的重視。因此,在理論和實(shí)踐中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的探索,開(kāi)發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)教育的網(wǎng)絡(luò)課程,具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。
　　目前己開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程不僅數(shù)量眾多,而且涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,但從網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐應(yīng)用來(lái)看,大部分網(wǎng)絡(luò)課程的效果并不理想,究其原

2、因,筆者認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)不明確。本文通過(guò)對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)理論、知識(shí)分類理論的梳理研究,筆者認(rèn)為在一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程中不同知識(shí)類型有不同的課程目標(biāo),確定根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì);根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),完成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)思路。在具體實(shí)踐中我們選取以《多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作》網(wǎng)絡(luò)課程為例,該課程是一門(mén)操作技能類的課程,根據(jù)課程內(nèi)容知識(shí)類型不同,該網(wǎng)絡(luò)課程主要以行為目標(biāo)為主導(dǎo),兼有生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們分別

3、詳細(xì)介紹了三個(gè)具有代表性的案例——三種不同目標(biāo)導(dǎo)向下的教學(xué)設(shè)計(jì)案例,行為目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)重在“內(nèi)容——媒體”設(shè)計(jì),生成性目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)重在“問(wèn)題情境”設(shè)計(jì),表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)重在“學(xué)習(xí)活動(dòng)”設(shè)計(jì)。
　　在完成網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,我們以谷秋網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為基礎(chǔ),進(jìn)行《多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作》網(wǎng)絡(luò)課程的上開(kāi)發(fā)實(shí)踐,完成各個(gè)功能模塊的實(shí)現(xiàn)。并將網(wǎng)絡(luò)課程投入實(shí)踐應(yīng)用,在一學(xué)期的應(yīng)用中,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用效果