高校乒乓球選修課技術(shù)教學(xué)中“掌握學(xué)習(xí)”的應(yīng)用研究.pdf

1、自班級(jí)授課制實(shí)施以來，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生們不同的知識(shí)背景、意志品質(zhì)、性格差異等之間一直存在著不可調(diào)和的矛盾。近幾年來，高校的迅猛擴(kuò)招政策使得這種矛盾徒然升級(jí)，而高校體育教學(xué)作為高校教育的一個(gè)重要組成部分在這方面也顯得更為突出。一個(gè)亟待解決的問題擺在廣大高校體育教師面前：即教師的教學(xué)如何展開才能適應(yīng)不同學(xué)生之間不同的體能與運(yùn)動(dòng)技能，從而更好的完成體育教學(xué)活動(dòng)。如何在集體教學(xué)的組織形式下兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，如何在現(xiàn)有的條件下取得

2、更好的教學(xué)效果，成為當(dāng)今教學(xué)中一個(gè)不可避免的話題?！罢莆諏W(xué)習(xí)”教學(xué)模式是由美國教育心理學(xué)家B.S.布盧姆提出的，它是以“人人都能學(xué)習(xí)”這一理念為基礎(chǔ)，以能力傾向各有差異的學(xué)生組成的集體為背景，以形成性評價(jià)為主要手段，輔之以經(jīng)常性、及時(shí)性的一些反饋并提供個(gè)別化的輔導(dǎo)，從而使所有學(xué)生都能達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
　　 本文概述了在乒乓球技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的方法，詳細(xì)分析了它在乒乓球教學(xué)中的可行性、有效性，擬為

3、乒乓球教學(xué)提供一種新的思路和理論依據(jù)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家咨詢法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法五種研究方法，通過對教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，教學(xué)反饋的調(diào)節(jié)以及教師對學(xué)生所抱有的真誠的期望，在“人人都能學(xué)習(xí)”的這個(gè)理念的支撐下，圓滿地完成了“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在乒乓球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)班和對照班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的進(jìn)行分析，得出以下幾條結(jié)論：⑴在乒乓球普修課技術(shù)教學(xué)中實(shí)施 “掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教學(xué)，其學(xué)生的技能掌握情況

4、普遍優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式；⑵“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自信效能等非智力因素較實(shí)驗(yàn)前都有很大提高；⑶“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)的層次性，能夠激發(fā)學(xué)生追求更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高絕大部分學(xué)生特別是中、差等生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)積極性；⑷“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教學(xué)中診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握以及教師的再教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障，特別是形成性評價(jià)的實(shí)施，使得教學(xué)