學(xué)生心目中的英語教師職業(yè)規(guī)范.pdf

1、隨著現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語成為世界文化和信息交流的重要手段，掌握并熟練地使用英語已成為眾多中國英語學(xué)習(xí)者的夢想。這些來自社會和學(xué)生等方面的壓力推動語言教學(xué)朝著更高的目標(biāo)發(fā)展，過去，外語教學(xué)是“貴族式”教育，一群教師教幾個學(xué)生，而這幾個學(xué)生還是精心挑選，語言能力出眾的人。過去學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法和條件也與我們今天不可同日而語。我們面臨的情況是一個教師教一大群學(xué)生，我們的學(xué)生不僅要用外語應(yīng)對升學(xué)的需要，在未來他們還要用外語來提高他們

2、的職業(yè)水平和滿足他們的生活和工作需要。他們對語言學(xué)習(xí)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了過去任何一代外語學(xué)習(xí)者，因而他們所受到的語言學(xué)習(xí)壓力也是空前的。學(xué)生的這種壓力對教師的教學(xué)構(gòu)成了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，我們的大部分外語教師來不及通過細(xì)致、嚴(yán)格的教學(xué)訓(xùn)練就匆匆走上講臺，有的老師在工作中邊干邊學(xué)，逐步提高教學(xué)水平，真正做到了教學(xué)相長，但也有大批教師不能適應(yīng)這種壓力，采用了各種違背教師職業(yè)規(guī)范的教學(xué)態(tài)度和手段，而且這種現(xiàn)象正在呈現(xiàn)“惡性蔓延”的態(tài)勢，他們的學(xué)生完全有可

3、能將這種“不規(guī)范”當(dāng)成“規(guī)范”，潛意識地“培養(yǎng)”了“未來”的教師。在他們未來成為教師以后，也用這種“不規(guī)范”的“規(guī)范”來指導(dǎo)教學(xué)。教師的這些職業(yè)行為“失范”對學(xué)生的傷害是巨大的，它毒化了師生關(guān)系，誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，也導(dǎo)致了外語教師面臨在學(xué)生心目中的天平傾斜的教育危機(jī)。 為了改善目前這種狀況，2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》頒布標(biāo)志課程改革的開始，同年，《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(簡稱新課標(biāo))出臺倡導(dǎo)

4、英語教育應(yīng)該以“學(xué)生為主體”教學(xué)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵取決于外語教師的素質(zhì)。 為此，為了更好地發(fā)展外語教師教育的事業(yè)，本研究探討學(xué)生是如何看待他們的外語教師的，外語教師給他們留下的是一個什么樣的職業(yè)形象?研究方法采用訪談，請學(xué)生講述他們的親身體驗(yàn)，反思外語教學(xué)中出現(xiàn)的大量“失范”現(xiàn)象，探討外語教師在新形式下需要什么樣的職業(yè)規(guī)范，尋找外語教師的職業(yè)規(guī)范底線，為教師職業(yè)規(guī)范的建構(gòu)提供參考。

5、 本研究采用敘事研究的方法。通過滾動抽樣對黑龍江省牡丹江師范學(xué)校16位學(xué)生進(jìn)行深度訪談，采用同質(zhì)抽樣，分析169名學(xué)生的述說和回憶英語教師的不良行為對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，總結(jié)出原因，指出英語教師應(yīng)該具有的基本素質(zhì)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完成自下而上的理論構(gòu)建。 全文分為四個部分：第一部分介紹了研究的問題、研究的背景、研究方法及國內(nèi)外有關(guān)教師職業(yè)規(guī)范研究的方法和趨勢；第二部分是反思英語教師的職業(yè)規(guī)范；第三部分為結(jié)論，總結(jié)英語教師的職業(yè)規(guī)范標(biāo)