順應理論在高中英語新課程改革背景下的口語教學中的應用.pdf

1、我國高中英語教學雖然已經(jīng)取得了長足的進步，但整個高中英語教學仍然存在著許多問題，尤其是高中英語教學中對口語重視不足，“啞巴”英語現(xiàn)象仍然普遍存在，究其原因，筆者認為，除了考試制度等因素外，傳統(tǒng)的教學方法的不足以及實用有效的新的教學方法的缺乏是主要原因。 目前高中英語新課程改革在我國逐步推廣實施，高中英語新課程標準中對英語口語的技能培養(yǎng)目標、教學原則、教學建議、考試要求以及口語考試的評分標準，都給予了詳細的描述，即提出了具體的要求

2、。而目前高中英語口語教學的研究還不多，因此加強高中英語口語教學研究尤其是新課程標準要求下的英語口語教學已成為當務之急，基于以上考慮，本文提出用Verschueren提出的新的語用學理論——順應理論來研究新課程背景下的高中英語口語教學。 用順應理論來研究指導口語教學，有其實際意義：一是順應理論是語用學研究領域中的新的研究結果，與傳統(tǒng)的語用學不同，它以全新的視角去理解和詮釋語用學；二是順應理論適用于英語新課程改革，為高中英語口語教學

3、提供了一個新的教學理念和模式。 順應理論認為，使用語言的過程實際上就是人們不斷地對語言做出選擇的過程。語言選擇發(fā)生在語言的各個層面，不但包括語言形式，而且涉及語言使用策略，可以是有意識的或潛意識的行為。語言使用者之所以能夠在使用語言的過程中做出恰當?shù)倪x擇是因為語言具有變異性、協(xié)商性和順應性。變異性指語言具有一系列可供選擇的可能性；協(xié)商性指所有的選擇都不是機械地或嚴格地按照形式—功能關系做出的，而是在高度靈活的原則和策略的基礎上完

4、成的；順應性指語言能夠讓其使用者從可供選擇的項目中作靈活的變通，從而滿足交際的需要，語言的這一特性使語言成為交際的工具。語言順應要從語境關系的順應、語言結構的順應、順應的動態(tài)性和順應過程的意識程度等四個方面來描述和解釋語言的使用。前兩者規(guī)定了順應的范圍，即言語交際中語言和非語言因素的總和；對于后兩者，Verschueren認為，用語言表達意義的過程是一個動態(tài)的過程，這一過程因人們順應語言的意識程度的不同而影響著語境和語言結構關系的變化。

5、 根據(jù)順應理論，本文提出新課程改革背景下的高中英語口語教學應遵循以下教學原則：第一、交際法與傳統(tǒng)教學相結合，既重視語言形式，又重視意義，即在重視語言交際能力培養(yǎng)的同時，也不忽視語言形式的學習。語言形式(屬于語言的變異性的范疇)為語言的順應提供了可能性，只有兩者結合才能實現(xiàn)口語交際過程中的順應。 第二、口語教學與思維訓練想結合，以改善交際語境中的心理世界并強化口語交際過程中的意識程度，從而有助于英語順應的實現(xiàn)。 第

6、三、教師應成為英語口語使用的模范、口語教學的設計者、組織者、信息幫助者、監(jiān)控者、參與者和評價者，以促進學生口語交際過程中的英語順應并增強其順應意識。 第四、構建真實的英語順應環(huán)境，改善交際語境關系的順應。 第五、盡可能使用真實實用的口語教學內容，以改善語境關系中的物理世界和社交世界。 依據(jù)以上教學原則，本文提出新課程背景下英語口語教學模式應以適當?shù)牟煌愋突顒訛橹鲗?、語言形式為中心、任務為基礎，而后對新的教學模式

7、進行教學實驗加以驗證，并得出結論：新的高中英語口語教學模式是可行的，適合高中英語新課程的要求。 本文共分為五章，第一章是問題的提出部分，主要介紹口語的重要性、我國高中英語口語教學中的問題以及新課程改革下的英語新課程標準中的口語的培養(yǎng)目標、教學原則、教學建議、考試要求、口語考試的評分標準。說明口語教學及研究的必要性和緊迫性。 第二章主要對口語的實質、特性、規(guī)則、過程以及目前高中口語教學研究現(xiàn)狀進行了分析。 第三章是