新課程背景下任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)法起源于20世紀(jì)80年代，是外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的一種新型教學(xué)模式。它以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，使教學(xué)過程任務(wù)化，指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)去做事，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深化，任務(wù)型教學(xué)法以它強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)和先進(jìn)的教學(xué)理念逐漸成為了我國(guó)主流的英語(yǔ)教學(xué)模式。2003年，由國(guó)家教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中明確提出：新課程改革的目標(biāo)是建立新的課程體系，以培養(yǎng)

2、學(xué)生全面的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展等。如火如荼的高中新課程改革為任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施提供了機(jī)遇。
　　 目前國(guó)內(nèi)外對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的研究已經(jīng)相當(dāng)成熟。但是，在新的形勢(shì)下，如何將其運(yùn)用到實(shí)踐操作層面的研究還不夠。這就導(dǎo)致了一部分高中英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)束手無(wú)策的現(xiàn)狀。本文旨在通過對(duì)任務(wù)型法的剖析，結(jié)合新課程改革的特點(diǎn)，尋找出適合高中英語(yǔ)教學(xué)的模式和方法，建立真正以學(xué)生為主體的課堂。
　　 本文的

3、創(chuàng)新之處在于為現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)可供實(shí)施的任務(wù)型教學(xué)模式。如Project板塊的教學(xué)可參考以下模式：第一課時(shí)包含Pre—task和Task—cycle兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中包括Introduction，Reading comprehension，Language focus，Instruction和Homeworkassignment五個(gè)部分。第二課時(shí)由Announcement，Presenting，Assessment和Homewo

4、rk assignment組成。為了驗(yàn)證其模式的有效性，作者對(duì)湖南師大附中2007級(jí)108名學(xué)生進(jìn)行了為期兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，作者指出了該模式的可行性以及針對(duì)存在的問題提出了以下建議：1．教育部門提供更多專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以提高教師素質(zhì)，更新觀念。2．Project板塊的教學(xué)可參考如下模式：第一課時(shí)包含Pre—task和Task—cycle兩個(gè)環(huán)節(jié)；第二課時(shí)完成Post—task環(huán)節(jié)。3．完善評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)采取多樣化手段